Воро́нежская педагоги́ческая школа — региональное научно-педагогическое течение, объединившее личностные школы воронежских педагогов XIX и XX века. В центре внимания воронежской педагогической школы находятся проблемы воспитывающего обучения, эвристические методики интеллектуального и нравственного развития, теория свободного воспитания и педология , а также вопросы дидактики .

История школы

История воронежской педагогической школы (ВПШ) охватывает два этапа и соединяет две традиции доуниверситетскую и университетскую (межвузвскую). Научно-педагогическая деятельность в Воронеже развернулась задолго до открытия первых высших учебных заведений среди педагогов Михайловского кадетского корпуса — с началом публикации в Воронеже одного из старейших российских научных журналов «Филологические записки» под редакцией А. А. Хованского . На базе этого педагогического коллектива сформировалась дореволюционная часть региональной школы, объединившая наследие Н. Ф. Бунакова , Н. Ф. Де-Пуле , А. П. Киселёва и др.

Начало нового этапа связано с переездом в Воронеж в 1918 году значительной части педагогического состава Тартуского университета , среди традиций которого особенного внимания заслуживает история Профессорского института . В начале XX века в Воронеже работали выдающиеся педагоги, среди которых П. Ф. Каптерев , К. Н. Вентцель , Н. В. Чехов , П. Л. Загоровский , С. В. Иванов и др., сформировавшие университетскую часть региональной школы.

Дидактической реконструкции ВПШ посвящена коллективная монография, завершенная на международной научной конференции «Воронежская педагогическая школа: опыт прошлого — вызовы современности», в работе которой приняли участие И. Ф. Бережная , М. Д. Карпачев , и др., в т.ч. член-кор. РАО В. В. Сериков . Монография стала результатом сотрудничества межвузовского объединения преподавателей, организованного Фондом Хованского на базе кафедры педагогики и психологии ВГУ. В работе над монографией приняли участие 7 докторов и 6 кандидатов педагогических, исторических и филологических наук.

В 2018 году монография «Воронежская педагогическая школа: дидактическая реконструкция», приуроченная к 100-летию ВГУ, была представлена в рабочей программе Московского международного образовательного салона — 2018. В 2023 году часть юбилейных статей о региональной научно-педагогической школе были включены в монографию «По следам живого слова», посвященной современному осмыслению наследия «Филологических записок» А.А. Хованского.

Коллективная монография

Монография состоит из 4 частей, введения и заключения.

В первом разделе монографии рассматриваются вопросы содержания самого феномена научных школ, его историко-социальный и педагогический аспекты, условия развития воронежской региональной педагогической мысли к моменту открытия университета. Отдельный параграф посвящен принятому в научно-педагогическом мире пониманию термина научная школа , а именно, принципам, по которым происходит классификация:

• по территориальному принципу выделяются национальные , региональные и личностные школы;
• по форме организации — классические , дисциплинарные и проблемные школы;
• по качеству связей между членами научной школы — научная группа , « невидимый колледж », научное течение и т.п.;

А также обозначаются основные функции:

• образовательная , исследовательская и инновационная ,
• педагогическая и экспансивная и т.п.

Второй раздел монографии посвящен описанию личностных локальных научно-педагогических школ, принимаемых за источники воронежской педагогической школы как школы школ , т.е. региональной, состоящей из личностных. Здесь же рассматриваются различные временные и институционные структуры региональной школы; выделяются «старый», на базе Михайловского кадетского корпуса, и «новый», университетский или межвузовский, периоды; проводится их сравнительный обзор с точки зрения актуальности в современных условиях.

В третьем разделе рассматривается становление региональной дидактической школы. В четвертом разделе специальное внимание уделено текущему этапу развития региональной школы и её перспективам в обозримом будущем, роли в формировании креативной научной элиты и месту в гражданском обществе , а также её потенциалу в создании педагогики искусственного интеллекта . В частности, принимая во внимание тот факт, что Википедия числится среди самых популярных у обучающейся молодежи образовательных и энциклопедических сайтов, одно из решений монографии было направлено на привлечение этого портала в педагогический процесс.

Характерные черты школы

В основе воронежской педагогической школы лежит эвристическая методика интеллектуального и нравственного развития «Живое слово» , ставшая результатом коллективного творчества многих педагогов, среди которых Ф.И. Буслаев , В.П. Шереметевский , А.Н. Острогорский , и сформированная на страницах журнала «Филологические записки» на основе статей А. В. Барсова, А. А. Хованского и др. Заметное влияние на становление региональной школы оказали выходцы из сословия священнослужителей, так называемые «поповские дети», среди которых А.А.Хованский, П.Ф. Каптерев, С.В. Иванов и др.

Ещё одной отличительной особенностью региональной школы является и тот факт, что своим становлением она в значительной мере обязана гражданской инициативе . Это главным образом касается деятельности частного журнала А.А. Хованского и частной школы Н.Ф. Бунакова. К этой же категории можно отнести и «Дом свободного ребенка», ставший экспериментальной площадкой для проверки принципов свободного воспитания, развиваемых К.Н. Вентцелем, которого можно считать предшественником по отношению к школе Марии Монтессори .

Особенно значителен вклад воронежских университетских педагогов в разработку теории урока. Они не только обосновали внешнюю сторону урока: условия, правила ведения «хорошего урока» (П.Ф. Каптерев, С.В. Иванов), но и раскрыли сущность урока через теорию познания, определили структуру, типы уроков в определенной системе по учебной теме ( С.В. Иванов ).

Для воронежской региональной традиции характерно стремление к созданию «идеального учебника», что проявилось не только в русской словесности, в связи с методикой «Живое слово» , но и в точных науках в связи с деятельностью А.П. Киселёва . Среди отличительных черт ВПШ можно назвать следующие:

• совмещение методических приемов, направленных на интеллектуальное развитие, с воспитательными технологиями;
• живой, эвристический, или сократический (диалогический), подход к подаче материала;
• объяснение русского языка по литературным образцам в связи с логикой и психологией, этикой и эстетикой;
• сочетание особенностей теории свободного воспитания с традиционными подходами.

Основные представители

Воронежская педагогическая школа представляет собой научное течение , сформированное из личностных школ ряда заслуженных отечественных педагогов, среди которых:

Ссылки

• // коллективная монография
• Документальный фильм , ТВ-Губерния (Воронеж)
• // газета «Коммуна»
• // ТВ-Губерния

Примечания