Эту статью необходимо исправить в соответствии с правилом Википедии об оформлении статей . Пожалуйста, помогите улучшить эту статью.

Вячесла́в Миха́йлович Бука́тов (род. 3 июня 1952 , Москва ) — российский педагог-психолог, методист, театральный педагог, герменевт, доктор педагогических наук, специалист по социо-игровой педагогике, автор драмогерменевтики — интерактивной версии классической дидактики, обеспечивающей реальную модернизацию классно-урочной формы обучения в современных школах. Исследует приёмы к условиям онлайн образования в российской педагогике (Москва, Екатеринбург, Иркутск, Улан-Уде и др. регионы)

Биография

В. М. Букатов родился в Москве. Со школьной скамьи увлекался театром. С 1966 года посещал ТЮМ (« Театр юных москвичей » городского Дворца Пионеров) , где обучался у педагога Е. В. Галкиной . Играл в спектаклях вместе с Н. Гундаревой , В. Беляковичем , В. В. Ивановым , О. Науменко и др.

В 1974 году окончил отделение педагогики и психологии Московского государственного педагогического института имени В. И. Ленина . С 1973 года знакомится с театральной «теорией действий» Петра Михайловича Ершова . Становится его учеником и последователем в сфере театральной педагогики. В ТЮМе обучает школьников театральному искусству, ставит с ними спектакли. Под руководством А. П. Ершовой — дочери режиссёра — В. М. Букатов разрабатывает программу для четырёхлетнего обучения в детских театральных студиях (в 1987 году она рекомендована научно-методическим кабинетом Министерства культуры РСФСР , а в 1995 — Главным управлением Министерства образования РФ ).

Совместно с А. П. Ершовой разрабатываются подробные рекомендации по обучению актёрскому мастерству. В 1989 году В. М. Букатов в Институте художественного воспитания Академии педагогических наук СССР защищает диссертацию по детской театральной педагогике (тема «Реализация общедидактических требований как условие художественно-творческого развития подростков на театральном отделении школы искусств», научный руководитель А. П. Ершова) . С 1993 года В. М. Букатов, А. П. Ершова и А. В. Гребёнкин открывают актёрские курсы, многие из выпускников которых организуют молодёжные театры: «Театр 111» и «Класс-театр: режиссура как практическая психология» , «Московская Драматическая Группа» , Театр им. Гомера , где В. М. Букатов и А. П. Ершова осуществляли драматические постановки. Спектакли этих театров стали лауреатами отечественных и международных театральных фестивалей: V Европейского фестиваля независимых театров в Словакии (2003); Пермского театрального фестиваля (2002); Нижегородского фестиваля «Параллельный театр» (2004), Всероссийского фестиваля любительских театров «Успех» (2009, 2010, 2013), Фестиваля молодёжных театров в Австрии (2004) и др.

С 2013 по май 2018 года являлся членом Экспертного совета по педагогике и психологии ВАК РФ .

Научно-педагогическая деятельность

В соавторстве с А. П. Ершовой с середины 70-х годов разрабатывается и пропагандируется использование рядовыми учителями приёмов театральной педагогики на уроках в общеобразовательных школах. С 1980 года А. П. Ершова и В. М. Букатов присоединяются к научно-исследовательской группе выдающегося психолога-педагога Е. Е. Шулешко и возглавляют направление, которое стало известно как «социо-игровая педагогика» . Их статьи выходят в « Учительской газете » и журналах « Педагогика », « Знание — сила », «Педагогическое образование», «Искусство в школе», «Школьный психолог» и др.). В. М. Букатов ведет многочисленные семинары для школьных учителей и для воспитателей детских садов. Сторонники социо-игрового направления успешно работают в Красноярском крае, Ростовской области, Карелии, Украине, в русскоязычных школах Эстонии и Латвии.

С 1998 года В. М. Букатов возглавляет отделы «Режиссура урока» и «Я иду с урока» в редакции газеты «Первое сентября». Материалы этих отделов становятся особо востребованными у практиков и весьма популярными среди читателей. В них учителя находят материалы, которые, с одной стороны, помогают им понять современные веяния в классической дидактике, а с другой, получить конкретные советы-подсказки о том, как ту или иную методику обучения оживить при помощи игровых приёмов и технологий.

В 2001 году В. М. Букатов защитил докторскую диссертацию «Театральные технологии в гуманизации процесса обучения школьников» (о роли театральных технологий в гуманистическом подходе к дидактике и предметным методикам образования). Преподаёт в ряде вузов Москвы, Красноярска, Екатеринбурга, Анапы, Нальчика, Самары и позже Южно-Сахалинска. С 2005 года — профессор Московского психолого-социального университета .

С 2004 по 2014 годы возглавляет экспериментальную работу педагогических площадок в городских и сельских школах по темам, связанным с интерактивными инициативами учителей на школьных уроках. В. М. Букатов готовит к печати научные труды своего учителя П. М. Ершова. Основными публикациями стали «Искусство толкования» в двух томах (М.,1997) и «Скрытая логика страстей, чувств и поступков» (Дубна, 2009), посвященные подробному изложению «Информационно-потребностной концепции человека», над разработкой которой П. М. Ершов трудился совместно с психо-физиологом, академиком П. В. Симоновым , с которым его связывали годы совместной работы и дружбы.

Результаты своей многолетней исследовательской деятельности В. М. Букатов подробно и неоднократно излагает в научных и научно-популярных работах, в выступлениях на научно-практических конференциях. В Москве, Красноярске, Петрозаводске, Самаре, Твери, Екатеринбурге, Анапе, Нальчике, Южно-Сахалинске и других городах РФ он ведет многочисленные курсы, связанные с профессиональной подготовкой студентов, с повышением квалификации школьных учителей и вузовских преподавателей.

С 80-х годов на материале художественной литературы (Пушкин, Крылов, Тютчев, Тургенев, Толстой, Чехов, Есенин, Платонов, Паустовский и др.) разрабатывал читательские тренинги для студентов, бакалавров, магистрантов и аспирантов педагогических вузов и колледжей. Двигательно-групповой стиль, следуя предписаниям драмогерменевтики, охватывал обе составляющие части этих тренингов: 1) интерактивно-групповую работу с текстом и 2) коммуникативно-групповые обмены толкованиями, интерпретациями и комментариями. Во втором десятилетии XXI века перечень тренингов существенно расширился «уроками чтения» профессионально-методической литературы .

Социо-игровая педагогика и драмогерменевтика

Использование приемов театральной педагогики при обучении школьников на обычных уроках и на занятиях в художественных студиях получило название социо-игровой педагогики . Её характерной чертой является возможность адаптировать и(или) подбирать игровые приёмы и технологии обучения к любой из существующих методик. Игровые вставки, прививки и акценты способны оживить процесс обучения, внести в урок развлекающие, увлекающие и укрепляющие ученический интерес моменты. Многие из них основаны на традиционных детских играх — жеребьёвках, прятках, поисках (горячо-холодно), эстафетах и т. д.

Основные характеристики этого направления связаны с педагогическим общением и непременным выполнением во время учебного процесса трёх «Золотых правил»: 1) обеспечение двигательной активности учащихся; 2) периодическая смена не только заданий, но и мизансцен, темпа/ритма, ролей и стилей поведения; 3) выполнение заданий «малыми группами» сменного состава. Методологическим обобщением интерактивно-образовательных эффектов данных театрально-ориентированных технологий обучения стала сконструированная В. М. Букатовым драмогерменевтика (с наступлением XXI века терминология «социо-игровой» и «драмогерменевтический» стала в разных изданиях печататься и слитно, и с косой чертой, и через дефис).

Соединением драмы (от греч. δρᾶμα — действие) с герменевтикой (от др.-греч. ἑρμηνευτική — «искусство толкования»), отражающим деловые аспекты переплетения театральной деятельности с наукой об искусстве толкования, понимания и интерпретации, В. М. Букатов обозначил новаторское направление в дидактике, связанное с интерактивным — «здесь и сейчас» — сопряжением трех сфер: театральной, герменевтической и педагогического мастерства. Обогащение интерактивностью традиционных принципов классической дидактики позволяет позитивно отвечать вызовам современности, связанным с префигуративным типом обмена знаний, когда по объективным причинам культурный обмен начинает определяться парадоксальным вектором передачи: от детей к взрослым.

Ведущие идеи драмогерменевтики были отражены в практико-ориентированной таблице по конструированию игровых процедур «режиссуры урока», среди учителей получившей название драмогерменевтической «таблицы-бабочки» .

Методические достижения В. М. Букатова в детской театральной и общей педагогике

В 1986 году опыт обучения детей младшего школьного возраста и старших подростков был представлен В. М. Букатовым в экспозиции НИИ художественного воспитания АПН на ВДНХ СССР. Союзом Театральных Деятелей (СТД) в 1989 году Букатов В. М. был направлен на международную конференцию «Вперед в 90-е» (Нью-Йорк, 1989), на которой им были прочитаны доклады о детской педагогике и об использовании театрального опыта в российской педагогике, проведен мастер-класс и открытое занятие в летнем детском лагере с театральным уклоном.

В 1995 году книга «Режиссура урока, общения и поведения учителя», написанная в соавторстве с А. П. Ершовой и изданная Московским психолого-социальным институтом, была удостоена Дипломом II степени Министерства образования РФ по итогам конкурса среди книг по педагогике за 1995 год.

Четвёртое издание «Режиссуры урока, общения и поведения учителя» (переработанное и дополненное) на V Международном конкурсе «Университетская книга — 2010» было отмечено дипломом в номинации «Лучшее учебное издание по педагогическим наукам».

В 2002 году книга «Домашняя азбука» , созданная в соавторстве с М. В. Ганькиной и Т. Б. Ярыгиной и выпущенная издательством « Аванта+ », была удостоена Почетным дипломом в номинации «Практический педагогический и библиотечный опыт» по решению комиссии «Премия им. Л. Н. Толстого за вклад в развитие литературы для детей».

Список спектаклей, поставленных В. М. Букатовым

• Урок дочкам (И. Крылов), 1978
• Антигона (Софокл), 1979; 2 ред.- 2005
• Федякин крупным планом (А. Хмелик), 1980
• Два клёна (Е. Шварц), 1981
• Неразменный рубль (Ю. Елисеев), 1983
• Зайка-Зазнайка (С. Михалков), 1985; 2 ред.-1998; 3 ред.- 2003
• Отважное сердце (И. Эвальд), 1986
• Лунные волки (Н. Садур), 1999
• Чудная баба (Н. Садур), 2000
• Ехай (Н. Садур), 2000; 2 ред.- 2009
• За Марьиным логом (по пьесе «Дом окнами в поле» А. Вампилова), 2001
• Последний автобус (Р. Куду), 2004
• Русская Греция (В. Жуковский; по тексту 5-й и 9-й песен «Одиссеи» Гомера), 2004
• Красная шапочка (по сказке Ш. Перро), 2004

Литература

Основные публикации

• Хрестоматия игровых приемов обучения : Книга для учителя: Я иду на урок / В. М. Букатов, А. П. Ершова .- Изд. 2-е, стереотипное.- М., 2002.- 224 с. : ил.
• Букатов В. М . Историко-тематический этюд по материалам доклада, в 1989 году представленного Е. Е. Шулешко в Президиум АПН СССР для обсуждения на открытом заседании // Новое в психолого-педагогических исследованиях. — № 2(2022). — С. 5-22.
• Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя / П. М. Ершов, А. П. Ершова, В. М. Букатов .- Изд. 2-е, перераб. и доп.- М., 1998.- 336 с.
• Букатов В. М. / Акад. пед. и соц. наук. Моск. психол.-соц. ин-т. — Москва: Флинта, 1999. — 128 с. — ISBN 5-89502-078-X .
• Педагогические таинства дидактических игр : Учебно-методическое пособие / В. М. Букатов .- Изд. 2-е, испр. и дополн.- М., 2003.- 152 с. : ил.
• Режиссура урока, общения и поведения учителя : Пособие для учителя / А. П. Ершова, В. М. Букатов — Изд. 5-е, дополн.- СПб., 2021.- 408 с. : ил.
• Нескучные уроки : Обстоятельное изложение социо-игровых технологий обучения школьников: пособие для учителей физики, математики, географии, географии, биологии и химии / Букатов В. М., Ершова А. П. — СПб., 2013. — 240 c.
• Настольная книга воспитателей по социо-игровым способам проведения занятий в старших и подготовительных группах детского сада: Монография / Вячеслав Букатов . — СПб, 2019. — 216 с. : ил.

• Букатов В. М. Как организовать импровизированный театр теней: Рассказ о премудростях проведения мастер-класса для студентов, учителей, социальных работников и психологов // Школьный психолог.- 2011.- № 04.- С.17-31.
• Актерская грамота — подросткам / А. П. Ершова, В. М. Букатов . — [М.], Ивантеевка, 1994. — 160 с.
• Букатов В. М. О распадающейся «связи времён», педагогических парадоксах и «палочке-выручалочке» в школах XXI века // Известия Академии педагогических и социальных наук: XV; В двух частях: часть I . — М., 2011. — С. 246—255.
• «АЗЪ, БУКИ, ВЕДИ». . / В. М. Букатов // Педагогическая техника. −2013, № 4.- С. 16-24.
• Букатов В. М. Драмо/герменевтика как инновационное звено в современном развитии отечественной дидактики // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. — 2015, № 3.- С. 128—139.
• Букатов В. М. Предлагаемые обстоятельства интерактивных подходов к воспитанию в XXI веке // В сборнике: Теория и практика воспитания: педагогика и психология материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 120-летию со дня рождения Л. С. Выготского. 2016. С. 262—266.
• Букатов В. М. // Актуальные проблемы психологического знания.- 2017, № 2.- 20-26.
• Букатов В. М. .
• Букатов В. М. . — Мир образования — образование в мире. — 2019, № 1(73). — С.85-100. — .
• Букатов В.М . // Новое в психолого-педагогических исследованиях. — № 3 (2022). — С. 69-88.

Примечания