Сьюзан Сазерленд Айзекс ( англ. Susan Sutherland Isaacs ), урождённая Фэрхерст ( англ. Fairhurst ), также известная как Урсула Вайз ( англ. Ursula Wise ; 24 мая 1885 — 12 октября 1948) — британский психолог и психоаналитик , специализировавшаяся в области образования и интеллектуального и социального развития детей. Пропагандировала создание детских садов . Айзекс считала, что лучший способ обучения детей — это развитие их независимости и наиболее эффективным способом достижения этого является игра; роль взрослых и воспитателей младшего возраста должна заключаться в том, чтобы направлять игру детей.

Ранние годы и образование

Айзекс родилась в Тертоне, графство Ланкашир , в семье Уильяма Фэрхерста, журналиста и методистского проповедника, и его жены Мириам Сазерленд . Когда Сьюзан было шесть лет, её мать умерла. Вскоре после этого отец женился на медсестре, которая ухаживала за матерью, из-за чего девочка отдалилась от отца. В возрасте 15 лет отец забрал дочь из средней школы Болтона, поскольку она стала приверженкой атеистического социализма ; в течение 2 лет после этого он с дочерью не разговаривал. До 22 лет Сьюзан оставалась дома с мачехой . Она училась ремеслу фотографа, а затем стала гувернанткой в английской семье.

В 1907 году Айзекс поступила в Манчестерский университет , чтобы получить профессию учителя детей младшего возраста (от 5 до 7 лет). Затем Айзекс перешла на курс высшего образования и окончила университет в 1912 году со степенью в философии. Она была удостоена стипендии на обучение в психологической лаборатории Ньюнем-колледжа Кембриджского университета и получила степень магистра в 1913 году.

Карьера

Айзекс также обучалась психоанализу , её анализировал Джон Карл Флюгель (1884—1955). В 1921 году её приняли в качестве ассоциированного члена в недавно созданное Британское психоаналитическое общество, 1923 году она получила полноправное членство. В том же году Айзекс открыла собственную практику. Позже она прошла краткий анализ у Отто Ранка, а в 1927 году занялась дальнейшим анализом с Джоан Райвери , чтобы получить личный опыт и понимание новых идей Мелани Кляйн о детском психоанализе. Айзекс также занималась популяризацией работ Кляйн и теорий Жана Пиаже и Зигмунда Фрейда . Сначала она с энтузиазмом относилась к теориям Жана Пиаже об интеллектуальном развитии детей младшего возраста, однако позже подвергла критике его схемы в части этапов когнитивного развития, которые не основывались на наблюдении за детьми в естественной среде, в отличие от её собственных наблюдений в школе Малтинг-Хаус.

С 1924 по 1927 год Айзекс руководила экспериментальной школой Малтинг-Хаус в Кембридже, основанной Джеффри Пайком. Школа способствовала индивидуальному развитию детей. Детям была предоставлена большая свобода, воспитание основывалось на поддержке, а не наказании. Учителя считались наблюдателями за детьми, которые рассматривались в качестве исследователей. Работа Айзекс оказала сильное влияние на принципы раннего образования и сделала игру центральной частью в обучении детей. Айзекс твердо верила, что игра — это работа ребёнка.

Между 1929 и 1940 годами Айзекс вела колонку советов в нескольких журналах под псевдонимом Урсула Вайз (с англ. — «Урсула Мудрая»), отвечая на вопросы читателей. В частности, она публиковалась в The Nursery World и Home and School .

В 1933 году Айзекс стала первым руководителем отдела развития ребёнка в Институте образования Лондонского университета , где организовала углубленный курс о развитии ребёнка для учителей детей младшего возраста. Её кафедра оказала сильное влияние на обучение преподавательской профессии и способствовала внедрению в практику психодинамической теории и психологии развития .

Научные принципы

Айзекс утверждала, что важно развивать у детей умение ясно мыслить и принимать самостоятельные решения. Развитие независимости ребёнка полезно для его развития как личности. Родители рассматривались как основные воспитатели детей, а помощь институций до 7 лет признавалась потенциально травмирующей. Дети учатся лучше всего через игру, которая считалась непрерывной формой эксперимента, в любой момент способного привести к новому шагу в понимании .

Игра рассматривалась как детская работа, а социальное взаимодействие являлось важной частью игры и обучения. Признавались крайне важными эмоциональные потребности детей, символическая и фантазийная игра позволяли освободить чувства ребёнка. Таким образом, роль взрослых сводилась к управлению детскими играми, но в целом детям позволялась свобода исследования. Точка зрения Айзекс нашла отражение в книге Intellectual Growth in Young Children .

Однако Айзекс не поддерживала неконтролируемое самовыражение, скорее, она подчеркивала важность в со стороны родителей контролировать инстинкты ребёнка и предотвращать обращение безудержной энергии во вред себе или другим . Она также была одной из первых, кто рассмотрел и оспорил этапы развития ребёнка, предложенные Жаном Пиаже.

Во время раскола в Британском психоаналитическом обществе Айзекс в 1943 году представила свою позицию, присоединившись к взглядам Кляйн на фантазию . Она утверждала, что « бессознательные фантазии оказывают непрерывное влияние на протяжении всей жизни, как у нормальных, так и у невротических людей», добавляя, что в аналитической ситуации «отношение пациента к аналитику почти полностью связано с бессознательной фантазией» . Однако её заявление подверглось критике как своего рода «панъинстинктуализм», чрезмерно упрощающий весь спектр фантазий до чисто инстинктивной цели.

Личная жизнь

Айзекс читала серию лекций о школьном образовании в Дарлингтонском учебном колледже; по логике в Манчестерском университете ; психологии в Лондонском университете . В 1914 году она вышла замуж за Уильяма Бродхерста Брирли, преподавателя ботаники . Год спустя они переехали в Лондон, где Айзекс стала наставником в Ассоциации работников образования, а с 1916 года читала лекции по психологии в Лондонском университете . В 1922 году она развелась с Брирли и вышла замуж за Натана Айзекса (1895—1966), металлурга по образованию, который помогал ей в дальнейшей работе.

Болезнь и смерть

В 1935 году у Айзекс обнаружили рак , и всю оставшуюся жизнь она боролась с болезнью. Тем не менее, в 1937 году она отправилась в тур по Австралии и Новой Зеландии . После переезда в Кембридж в 1939 году она провела Кембриджское эвакуационное обследование , целью которого было изучение влияния эвакуации на детей. 1948 году ей было присвоено звание командора Ордена Британской империи .

Айзекс умерла от рака 12 октября 1948 года в возрасте 63 лет. Несколько портретов Айзекс находятся в Национальной портретной галерее в Лондоне .

Избранные публикации

• Introduction to Psychology , Methuen Press, (London, 1921)
• Nursery Years , Routledge, (London, 1929).
• The biological interests of young children , (1929)
• The Intellectual Growth of Young Children , Routledge and Kegan Paul, (London, 1930)
• Behaviour of Young Children , Routledge & Sons (London, 1930)
• The psychological aspects of child development , Evans with the University of London, Institute of Education, (London [1930]) (First published as Section II of the 1935 volume of the Year Book of Education).
• The children we teach: seven to eleven years , University of London, Institute of Education, (London, 1932)
• The Social Development of Young Children: A Study of Beginnings , Routledge and Kegan Paul, (London, 1933).
• Child Guidance. Suggestions for a clinic playroom , Child Guidance Council (London, 1936)
• The Cambridge Evacuation Survey. A wartime study in social welfare and education. Edited by Susan Isaacs with the co-operation of Sibyl Clement Brown & Robert H. Thouless. Written by Georgina Bathurst, Sibyl Clement Brown [and others], etc. , Methuen Press (London, 1941).
• Childhood & After. Some essays and clinical studies , Routledge & Kegan Paul (London, 1948).
• Troubles of children and parents , Methuen Press, (London, 1948)
• «The Nature and Function of Phantasy», in Joan Riviere ed., Developments in Psycho-Analysis Hogarth Press (London 1952)

Личный архив

Коллекция личных документов Айзекс находится в архиве Института образования Лондонского университета, Архиве Британского психоаналитического общества и Архиве Британского и иностранного школьного общества.

Примечания

Литература

• (неопр.) . Psychoanalytikerinnen. Biografisches Lexikon . Дата обращения: 2 сентября 2017.
• Gardner, Dorothy E M. Susan Isaacs (англ.) . — London: Methuen Press, 1969.
• Graham, Philip. Susan Isaacs: A Life Freeing the Minds of Children (англ.) . — Karnac Books, 2008.
• Hall, J S. (англ.) // History of Education : journal. — 2000. — Vol. 29 , no. 2 . — P. 153—170 . — doi : . — .
• Hemming, Henry (2014), Churchill's Iceman: The True Story of Geoffrey Pyke: Genius, Fugitive, Spy , , ISBN 9781848094437
• Smith, Lydia A H.,. To Understand and to help: the life and work of Susan Isaacs, 1884–1948 (англ.) . — London: (англ.) ( , 1985.
• Pines, Malcolm (2004). . Oxford Dictionary of National Biography . Oxford University Press. doi : . Дата обращения: 3 июня 2007 .
• "Dr Susan Isaacs: Obituary". National Froebel Bulletin . 1948–11. p. 1. {{ cite news }} : Википедия:Обслуживание CS1 (формат даты) ( ссылка )
• Woolridge, Adrian. Measuring the mind: psychological theory and educational controversy in England, c.1860-c.1990 (англ.) . — Cambridge: Cambridge University Press , 1994.

Ссылки

• .
• .
• .
• в Оксфордском словаре национальных биографий
• в Национальной портретной галерее
• в Национальном архиве Великобритании