Возрастная психология
— отрасль
психологии
, изучающая психологические изменения человека по мере взросления. Она состоит из трёх подотраслей:
геронтопсихологии
,
детской психологии
,
пре- и перинатальной психологии
. Исследует
психику
и человеческий организм во все возрастные периоды и на всех стадиях, принимая во внимание биологические, антропологические, социологические и психологические факторы, влияющие на его развитие.
Содержание
История
Основателями современной психологии развития обычно называют Жан-Жака Руссо и
Джона Б. Уотсона
. В середине XVIII века
Жан-Жак Руссо
описал три стадии развития: младенцы (младенчество), пуэр (детство) и юность в книге
. В то время идеи Руссо были активно восприняты педагогами.
В
1882 году
вышла в свет книга немецкого физиолога и психолога
Вильгельма Прейера
«Душа ребёнка», посвящённой детской психологии.
В 1920-х годах психология развития оформилась как отрасль психологических знаний, как самостоятельная наука.
Истоки психологии развития как науки:
Развитие философских теорий
Открытия эволюционной биологии в XIX веке
Социально-исторические изменения
Развитие естественных и гуманитарных наук
60-70 гг. XX в. — термин «психология развития» прочно утвердился в мировой науке (синоним
генетическая психология
).
Предмет, задачи и методы
Предмет психологии развития и возрастной психологии
Условия и движущие причины
онтогенеза
человеческой психики
Развитие различных видов деятельности (активности)
Формирование качеств личности
Возрастные и индивидуальные психологические особенности
Объект психологии развития — сложная
динамическая система
взаимосвязанных процессов и явлений.
Научная цель психологии развития — постижение психологических явлений путём анализа их происхождения, поэтому она входит в область общей психологии
[
источник не указан 4356 дней
]
. Это часть
общей психологии
, которая изучает сходство и различия психологического функционирования человека на протяжении всей его жизни
[
источник не указан 4356 дней
]
.
Функции психологии развития
Описание — описывает особенности развития человека в разные возрастные периоды с точки зрения внешнего поведения и внутренних переживаний
Объяснение процесса развития — понимание причин, факторов, условий изменения в поведении и переживаний человека в разные возрастные этапы.
Прогнозирование тех или иных изменений в поведении и переживаниях человека как следствие его развития
Коррекция психического развития — создание оптимальных условий для управления развитием
Методы исследования
Организационный метод.
сравнительный метод — сопоставление различных групп; данные по каждой группе сравниваются между собой и делаются выводы о том, какие тенденции развития здесь наблюдаются и чем они обусловлены.
лонгитюдный метод — длительный, предполагает несколько методик. Метод применяется в различных видах исследования, например, в выборочном или комплексном исследовании.
комплексный — сочетание сравнительного и лонгитюдного метода
Теория когнитивного развития
Пиаже
: Швейцарский психолог
Жан Пиаже
утверждал, что дети активно учатся и получают знания через практический опыт, он также выдвинул предположение, что роль взрослого заключается в том, чтобы предоставить ребёнку необходимые материалы для осуществления своей практической деятельности. Жан использовал в работе с детьми метод
Майевтика
, созданный Сократом, для того чтобы дети могли задуматься о собственных действиях и могли, тем самым, увидеть противоречия в своих объяснениях.
Пиаже считал, что интеллектуальное развитие детей имеет несколько стадий, которые он изложил в своей теории когнитивного развития. Каждый этап состоит из шагов, которые ребёнку необходимо освоить, прежде чем перейти к следующему шагу. Он считал, что каждый этап взаимосвязан друг с другом, например, каждый новый этап строится на основе предыдущего в непрерывном процессе обучения. Жан предложил несколько стадий развития интеллекта : период сенсо-моторного интеллекта (0—2 года), период подготовки и организации конкретных операций (2—11 лет), период формальных операций (11—15 лет), которые по его теории проходят строго в определённом возрастном порядке.
Johnson-Pynn, J.; Fragaszy, D.M.; Cummins-Sebree, S.
(англ.)
// International Journal of Comparative Psychology : journal. — 2003. —
Vol. 16
. —
P. 1—27
.
24 мая 2013 года.
Lerner, R.M.
Concepts and theories of human development
. Mahwah, NJ: Erlbaum, 2002.
Reid, V.; Striano, T. & Koops, W.
Social Cognition During infancy
.
Psychology Press
. 2007
Ссылки
Макогон И. К. Этапы развития и возрастные кризисы.