Нечаев, Николай Павлович
- 1 year ago
- 0
- 0
Никола́й Никола́евич Неча́ев ( 28 января 1946 , г. Калинин ) — советский и российский психолог , специалист в области возрастной и педагогической психологии , психологии и педагогики непрерывного образования , теории и практики вузовской подготовки специалистов. Автор теории формирования профессионального сознания . Ученик П. Я. Гальперина . Доктор психологических наук ( 1987 ), профессор ( 1990 ). Вице-президент Совета Международного бюро просвещения в Женеве ( 1990 — 1992 ). Действительный член Российской академии образования, РАО ( 1992 , Отделение психологии и возрастной физиологии ). Проректор по учебно-методической работе и заведующий кафедрой психологии и педагогической антропологии Московского государственного лингвистического университета . Вице-президент Российского психологического общества ( 2012 ). Награждён « Орденом Дружбы » ( 1996 ), медалью К. Д. Ушинского ( 2000 ). Лауреат Премии Президента Российской Федерации в области образования ( 1998 ) .
Окончил психологический факультет Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова (1969) и аспирантуру там же ( 1972 ), защитив кандидатскую диссертацию «Одновременное формирование группы понятий, охватывающих заданный раздел знаний». Профессиональную деятельность начал преподавателем психологии в МГУ (1970—1972, 1982—1988), МАДИ (1973—1974), МАрхИ ( 1974 — 1982 , с 1976 года — доцент ). В 1987 году защитил докторскую диссертацию «Проектное моделирование как творческая деятельность (психологические основы высшего архитектурного образования)» и перешёл на должность заместителя директора НИИ проблем высшей школы Минвуза СССР .
С 1989 по 1992 год — начальник Главного управления общего среднего образования, член Коллегии Государственного комитета СССР по народному образованию. После создания на базе АПН СССР Российской академии образования работал в должности Главного учёного секретаря РАО (1992—1997). Параллельно с научно-организационной деятельностью продолжал преподавательскую работу: профессор кафедры философии МХТИ им. Д. И. Менделеева (1989—1992), заведующий кафедрой педагогики и андрагогики МГЛУ (1992—1994), заведующий кафедрой психологии и МГЛУ (1994—2016). Проректор по учебно-методической работе МГЛУ (2000—2016) .
С 2016 по август 2017 года — заведующий кафедрой психологии языка и преподавания иностранных языков, заместитель декана факультета психологии по учебно-методической работе в МГУ имени М. В. Ломоносова. С сентября 2017 года — профессор кафедры ЮНЕСКО культурно-исторической психологии детства Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ). Член экспертного совета ВАК РФ по педагогике и психологии (с 2018).
Научные интересы Н. Н. Нечаева сосредоточены на психолого-педагогических проблемах вузовской подготовки специалистов, теории и практике непрерывного образования . Результатом многолетних трудов было создание целостной теории формирования профессионального сознания как центральной категории обучения и воспитания в высшей школе, выявления психологических закономерностей становления высших форм профессионального творчества .
Согласно этой теории, высшее образование обслуживает и регулирует определенный, исторически сложившийся уровень разделения труда , являясь формой подготовки специалистов , в процессе которой у студента складывается система психологических качеств и особенностей, характерных для представителей данной профессии — его профессиональное сознание , делающее студента полноценным специалистом. С позиции этой концепции, высшее образование является не только специальным, но и высшим уровнем развития тех конкретных психологических особенностей и способностей человека, благодаря которым специалисты могут полноценно осуществлять соответствующую профессиональную деятельность , в буквальном смысле становятся способными к ней. «Психическое» развитие , психологическое «оформление» каждого отдельного человека совершается в меру и по мере его «вхождения», «врастания» в ту профессиональную деятельность, которой он овладевает в процессе усвоения её содержания, её форм и методов в высшей школе . В этом заключается задача профессиональной «социализации» студента в процессе высшего образования, его «превращения» и «обращения» в специалиста. Собственно инженерное или научное мышление , художественное воображение , математическая память , литературная фантазия и т. д. — те конкретные формы психической деятельности личности , в которых только существует и проявляется психическая деятельность человека и её отдельные виды и формы — являются, с этой точки зрения, тем ориентиром, который позволяет разумно ставить и решать проблему определения целей и содержания высшего образования. Задача психологии высшего образования как направления исследований — выявление психологического «ядра» профессиональной деятельности специалиста, её психологического инварианта . Практическое применение эта концепция нашла в разработке психологической теории высшего архитектурного образования, правовой и языковой подготовки специалистов. Под руководством Нечаева были разработаны и внедрены разнообразные методы и методики интенсивного обучения различным видам профессиональной деятельности. По его инициативе в МГЛУ была создана первая в России кафедра андрагогики , занимающаяся проблемами образования взрослых.
Н. Н. Нечаев — автор многих учебных пособий и монографий , в том числе по вопросам архитектурного образования. Среди них: «Организация пространственного моделирования в учебном архитектурном проектировании» (1980); «Введение в проектирование» (1982); «Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в учебном процессе высшей школы» (1987); «Методы архитектурного творчества» (1988); «Опыт применения теории поэтапного формирования умственных действий в преподавании иностранных языков в вузе» (1989); «Теория и методика пространственного анализа в архитектуре» (1991) и др.
По данным вольного сетевого сообщества « Диссернет », являлся автором неэтичных публикаций