Освальд Крох ( нем. Oswald Kroh , 15 декабря 1887, Беддельхаузен — 11 сентября 1955, Берлин ) — немецкий педагог и психолог.

Биография

Освальд Крох родился в 1887 году в семье учителей, закончив педагогический колледж, пять лет работал учителем начальной школы городе Эрндтебрюкк . Изучал философию, педагогику и психологию в университетах Мюнхена и Марбурга . В 1918 году закончил Марбургском университете , сдав экзамены и защитив дипломную работу о восприятии на тему «Постоянство цвета и преображение цвета». После этого работал ассистентом Георга Элиаса Мюллера в Гёттингенском университете , где в 1921 году получил право преподавания в университете благодаря успешной защитите диссертации на тему «Субъективные зрительные образы у молодых людей», в которой он исследовал феномен эйдетизма .

В 1922 году Крох работал приглашённым профессором философии, психологии и педагогики в Брауншвейгском техническом университете . Позже несколько лет преподавал педагогику и психологию в Тюбингенском университете .

С 1933 Освальд Крох вступил в национал-социалистическую рабочую партию (НСДАП) и входил в состав университетского «Совета фюрера», что, впрочем, не избавило его от разногласий с Э. Р. Йеншом , одним из главных пропагандистов национал-социалистической идеологии в психологии того времени.

В 1938 году Крох был приглашён преподавать педагогику и психологию в Мюнхенский университет , большей частью лекции касались военной психологии . В 1942 году Крох возглавил Психологический институт при Университете Фридриха Вильгельма (ныне Берлинский университет имени Гумбольдта ).

С 1940 по 1945 год Крох являлся председателем (DGPs). Именно в этой должности в 1941 году Крох сыграл решающую роль в реализации первого положения об экзаменах на диплом психолога, которое стало основной для признания психологии как академической науки в Германии и для получения высшего психологического образования в стране .

В 1945 году Освальд Крох был уволен с должности профессора в связи с членством в НСДАП , но уже в январе 1949 года был приглашён возглавить Институт психологии в Свободном университете Берлина . На этом посту Крох занимался улучшением психолого-педагогического образования, открыл вечерние курсы для социальных педагогов и школьных психологов.

Умер в 1955 году в Берлине .

Научный вклад

В 1926 году Освальд Крох разработал теорию об «Этапах (фазах) развития молодёжи», где попытался показать, как поведение и социальный опыт ребёнка реструктурируются на каждой стадии развития. В основу его теории были положены не количественные, а качественные изменения в развитии ребёнка. В частности, О.Крох выделяет три основных этапа развития:

1. Ранее детство (от рождения до 3 лет):
   • Период «повторяющейся улыбки»,
   • Период начала говорения и ходьбы,
   • Период неповиновения на третьем году жизни
2. Настоящее детство (до 12 лет):
   • Период готовности к школе
   • Период наивного реализма в возрасте около 10 лет
   • Период неповиновения в пубертате (или критический реализм)
3. Этап зрелости (с 12 до совершеннолетия)
   • Период «поворота внутрь»,
   • Период поиска модели образца поведения,
   • Период «поворота наружу» — ранний взрослый возраст.

Кроме исследования поведения, изучал развитие речи детей на различных этапах развития. Кроха интересовали вопросы психологической готовности детей к школе и развитие психических функций. Результаты исследований Крох обобщил в книгах «Психология детей начальной школы» («Psychologie des Grundschulkindes») и «Психология старшеклассников» («Psychologie der Oberstufe»). Педагогическую психологию Крох относил к педагогике и подчеркивал значение педагогики как научной дисциплины.

В последней книге «Revision der Erziehung» («Пересмотр образования», 1952) Освальд Крох выступил за «воспитание социально-этической ответственности», основанной на изначальных формах человеческого общества, а также за эмпирическое обоснование педагогического воздействия на основе психологического знания.

В Германии Освальд Крох считается одним из влиятельных психологов 1930—1940 годов. Имя О. Кроха связано также со становлением немецкой эмпирической педагогической науки (этапы развития, общинное воспитание, концепция рабочей школы).

Книги О. Кроха

• Eine einzigartige Begabung und deren psychologische Analyse , Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 1922.
• Entwicklungspsychologie des Grundschulkindes. 13.-22. Aufl. Langensalza 1944, (Erstaufl. 1928)
• Psychologie der Oberstufe. 7.-10. Aufl. Langensalza 1944. (Erstaufl. 1932)
• Revision der Erziehung. 7. Aufl. Heidelberg 1966 (Erstaufl. 1952)

Литература

• Hein Retter: Die Pädagogik Oswald Krohs. Oberursel 1969.
• Hein Retter: Kroh, Oswald. In: Neue Deutsche Biographie (NDB). Band 13, Duncker & Humblot, Berlin 1982, ISBN 3-428-00194-X , S. 68 f. (Digitalisat).
• Ulfried Geuter: Die Professionalisierung der deutschen Psychologie im Nationalsozialismus . Frankfurt am Main 1984.
• Rudolf Bergius, in: Ernst G. Wehner (Hrsg.): Psychologie in Selbstdarstellungen . Bd. 3. Huber, Bern 1992.
• Gudrun Storm: Oswald Kroh und die nationalsozialistische Ideologisierung seiner Pädagogik . Braunschweig 1998.
• Hein Retter: Oswald Kroh und der Nationalsozialismus. Rekonstruktion und Dokumentation einer verdrängten Beziehung . Weinheim 2001.
• Lothar Sprung, Wolfgang Schönpflug (Hrsg.): Zur Geschichte der Psychologie in Berlin . 2. Auflage. Frankfurt am Main 2003.
• Gerhard Kaminski. In: Helmut E. Lück (Hrsg.): Psychologie in Selbstdarstellungen. Bd. 4. Pabst Science Publishers, Lengerich 2004.
• Paul Friedrich: Oswald Kroh (1887—1955) . In: Wittgenstein. Blätter des Wittgensteiner Heimatvereins e.V. , Jahrg. 56, Bd. 32, H. 2, Laasphe 1968, S. 81-85.

Примечания