Interested Article - Андрагогика
![](/images/006/358/6358127/1.jpg?rand=397024)
![](https://cdn.wafarin.com/avatars/83ffde00f6480b8447091cf284a2af47.gif)
- 2020-02-18
- 2
Андрагогика ( гр. ἀνήρ anér — , мужчина ; ἄγειν ágein — вести) — раздел теории обучения, раскрывающий специфические закономерности освоения знаний и умений взрослым субъектом учебной деятельности, а также особенности руководства этой деятельностью со стороны профессионального педагога . Понятие «андрагогика» было введено в научный обиход в 1833 году немецким историком педагогики Александром Каппом .
В последние десятилетия внимание к андрагогике постоянно повышается в связи с повышением в обществе как потребности, так и возможности многократного (постоянного) повышения квалификации, переобучения или даже смены профессии для трудящихся граждан, а также возможностей и потребностей обучения и переобучения взрослых в связи с возросшими культурными запросами, осознанием потребности в посильном обучении и познании нового как составляющей здорового образа жизни и т. д., в связи с чем открываются курсы и даже факультеты по обучению не только взрослых работающих граждан, но и пенсионеров.
Этимология определения
В Российском педагогическом энциклопедическом словаре издания 2003 года (гл. ред Б. М. Бим-Бад ) дано следующее определение андрагогики: «Одно из названий отрасли педагогической науки, охватывающей теоретические и практические проблемы образования, обучения и воспитания взрослых» . … Наряду с термином А. в специальной литературе используются термины «педагогика взрослых», «теория образования взрослых» и др.
Термин сразу вызвал бурную дискуссию в среде учёных. Известно, что «против самой идеи изучения и развития образования взрослых в качестве специфического предмета возражал такой известный философ и педагог, как Гербарт ». .
В первой половине XIX века образование взрослых не приобрело широких масштабов, и термин не получил распространения .
В 1920-е годы образование взрослых становится областью теоретизирования, например, в Германии . Термин «андрагогика» получает второе рождение, теперь описывая совокупность размышлений о том, почему, для чего и как преподавать взрослым .
Сегодня в Европе существует в основном три толкования термина .
Во-первых, во многих странах растёт восприятие андрагогики как научного подхода к процессу учения взрослых. В этом значении андрагогика — это наука понимания (теория) и поддержки (практика) образования взрослых на протяжении всей жизни.
Во-вторых, главным образом в США , андрагогикой в традиции Малколма Ноулза называют специфический теоретический и практический подход, основанный на гуманистической концепции автономных обучающихся и преподавателей-фасилитаторов процесса учения.
В-третьих, наблюдается разброс в интерпретации андрагогики от «практики образования взрослых», «желаемых ценностей», «специфических методов преподавания» до «академической дисциплины» и «противоположности детской педагогике».
В России понятие «андрагогика» появилось в результате заимствования из концепции андрагогики М. Ш. Ноулза. Изучение литературы вопроса (с.11) показывает, что многие российские учёные рассматривают её как самостоятельную науку и научную дисциплину, в разных работах авторы определяют андрагогику как область научного знания и как отрасль педагогической науки, как сферу социального знания и гуманитарную сферу знания. В одном и том же исследовании андрагогика может рассматриваться с разных сторон: как направление в системе наук об образовании, учебная дисциплина, наука об образовании взрослых. Так, например, Б. М. Бим-Бад и С. Н. Гавров определяют эту совокупность, дополняя её экскурсами из истории западной педагогической мысли, как «Ребёнок отец старика» . Подобный разброс мнений свидетельствует о необходимости дальнейшего изучения андрагогики в России.
Особенности обучения взрослых
При обучении должны быть учтены следующие особенности взрослых:
- осознанное отношение к обучению;
- стремление к самостоятельности;
- стремление к осмысленности обучения: знания нужны для решения конкретной проблемы и достижения конкретной цели;
- практическая направленность: стремление к применению полученных знаний и навыков;
- наличие жизненного опыта;
- влияние на обучение социальных, бытовых и временных факторов .
Источники
- Под ред. Колесниковой И. А. Основы андрагогики. — М. : «Академия», 2003. — С. 5. — 240 с. — ISBN 5-7695-0978-3 .
- Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М. М. Безруких , В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. Педагогический Энциклопедический словарь. — М. : Большая Российская энциклопедия, 2003. — 528 с. — ISBN 5-7107-7304-2 .
- Под ред. Колесниковой И. А. Основы андрагогики. — М. : «Академия», 2003. — С. 13. — 240 с. — ISBN 5-7695-0978-3 .
- Змеев С.И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых. — М. : М.: ПЕР СЭ, 2007. — С. 91. — 272 с. — ISBN 5-98549-022-0 .
- ↑ Reischmann,Йост. (9 ноября 2004). Дата обращения: 11 января 2010. 16 февраля 2012 года.
- Кукуев А.И. Андрагогический подход в педагогике. — Ростов-на-Дону.: ИПО ПИ ЮФУ, 2009. — С. 11. — 328 с. — ISBN 978-5-8480-0690-2 .
- Бим-Бад Б. М., Гавров С. Н. Модернизация института семьи: макросоциологический, экономический и антрополого-педагогический анализ: Монография. М.: Интеллектуальная книга, Новый хронограф, 2010. С.152. ISBN 978-5-94881-139-0 ISBN 978-5-902699-03-3 (недоступная ссылка)
- , с. 12.
Литература
- Константин Мальцев. . — М. : Альпина Паблишер , 2015. — 112 с. — ISBN 978-5-9614-5236-5 .
См. также
- Слободчиков В. И. , в соавт.; «Антропологический принцип в психологии развития», М., 1998,
- Слободчиков В. И. , в соавт.; «Деятельность как антропологическая категория», М., 2001;
- Слободчиков В. И. «Основы психологической антропологии» (в 3-х томах, в соавторстве)
- Слободчиков В. И. Антропологическая перспектива отечественного образования.
- Hansman, C. (2008) Communities of Practice: Creating Learning Environments for Educators, Eds C. Kimble, P. Hildreth and I.Bourdon, Information Age Publishing, 2008.
- Knowles, M. (1975). Self-Directed Learning . Chicago: Follet. ISBN 0-8428-2215-1
- Knowles, M. (1984). The Adult Learner: A Neglected Species (3rd Ed.). Houston, TX: Gulf Publishing. ISBN 0-88415-115-8
- Knowles, M. (1984). Andragogy in Action . San Francisco: Jossey-Bass. ISBN 0-608-21794-8
- Smith, M. K. (2002). , the encyclopedia of informal education, www.infed.org/thinkers/et-knowl.htm.
- Jost Reischmann: Andragogy. History, Meaning, Context, Function. Download at . Version Sept. 9, 2004.
![](https://cdn.wafarin.com/avatars/83ffde00f6480b8447091cf284a2af47.gif)
- 2020-02-18
- 2