Счёт (также подсчёт ) — в арифметике , определение количества однородных («считаемых») предметов, то есть установление взаимно однозначного соответствия между множеством этих предметов и началом натурального ряда .

История

Понятие счёта неочевидно и не требуется для многих элементарных задач, при решении которых сегодня используется подсчёт объектов. Например, первобытный охотник не считал своих спутников, а убеждался в том, что никто не отстал, просто окинув группу взглядом, схожие навыки есть даже у утки, которая в силах почувствовать, все ли утята следуют за ней. Аналогично, Дж. Морган ( англ. James Morgan ) наблюдал у австралийских аборигенов обмен угрей на коренья, при котором предметы раскладывались в два сопоставленных ряда. Первое абстрагирование произошло, когда в качестве множества для сопоставления стали использовать пальцы рук и ног . Миклухо-Маклай описывает групповой десятичный счёт у папуасов (один участник загибает пальцы по единицам, другой — по слову «две руки») . Так возникли предпосылки десятичной системы счисления , некоторые языки сохранили память о системах с основанием 20 (пальцы рук и ног, грузинский язык ), 11 (пальцы рук плюс одна рука, коренные новозеландцы ^{[ какие? ]} ), 5 (пальцы одной руки, шумеры , ацтеки ) . Встречалась и двоичная система счисления (у племени на одном из островов Торресова пролива : 1 = урапун , 2 = окоза , 3 = окоза-урапун , 4 = окоза-окоза ) .

Запись результатов

Результаты счёта первоначально записывались в форме зарубок и узелков . С появлением цифр возникло три способа записи :

• аддитивный (MN означает M+N);
• субтрактивный (MN означает N-M, при этом M < N);
• мультипликативный (MN означает M×N).

Наиболее известным примером комбинации аддитивной и субтрактивной записи являются римские цифры , где IX = 9, XI = 11. Изобретение позиционной системы счисления (с основанием 60) относится к древнему Вавилону .

Обучение

Обучение счёту производится обычно в дошкольном возрасте, ребёнок в состоянии освоить сопоставление двух множеств после трёх лет. При обучении разделяется порядковый и количественный счёт (то есть использование порядковых и количественных числительных .

Т. С. Будько выделяет следующие этапы развития педагогики в области обучения счёту :

• XVI — XIX век : появление идеи о математической подготовке в возрасте 4-7 лет;
  • XVII век : Я. А. Коменский предложил обучение счёту в пределах 20 в возрасте 4-6 лет;
  • XVIII век : И. Г. Песталоцци — обучение счёту конкретных предметов (число — форма — слово);
  • XIX век:
    • К. Д. Ушинский — обучение счёту группами, десятками;
    • А. В. Грубе предложил «монографический» метод обучения: дети должны рассматривать числа в пределах 100, представленные в виде точек или чёрточек, сравнивать числа между собой, определяя, какое число больше и насколько. Грубе предполагал, что при этом дети освоят арифметические действия в результате таких наблюдений. В. А. Лай предложил использовать вместо точек специальные фигуры, В. А. Евтушевский — ограничить числа 20-ю;
    • , А. Дистервег изобрели «вычислительный метод» (также «метод изучения действий»), в котором дети сначала считают конкретные множества, а затем арифметические действия по десяткам (сначала до 10, потом до 20 и так далее);
  • XX век : С. А. Кемниц в книге «Математика в детском саду» ( 1912 год ) изложила все разделы программы, применяющиеся до сих пор.

См. также

• Субитизация

Примечания

Литература

• Э. И. Березкина, Б. А. Розенфельд. // История математики с древнейших времен до начала XIX столетия (рус.) / А. П. Юшкевич. — Москва: Наука, 1970. — Т. I. — С. 9-15. — 360 с.
• Э. И. Березкина, А. П. Юшкевич. // История математики с древнейших времен до начала XIX столетия (рус.) / А. П. Юшкевич. — Москва: Наука, 1970. — Т. I. — С. 34-57. — 360 с.
• Будько Т. С. (рус.) / Брестский государственный университет им. А.С. Пушкина. — Брест: Издательство БрГУ, 2016. — 193 с.