Interested Article - Логическая школа (шахматная композиция)

Логическая школа в шахматной композиции , называемая также « новонемецкая школа » ( нем. Neudeutsche Schule ) — идейная школа составления шахматных задач , возникшая в начале XX века. Задачи этой школы содержат стратегическую комбинацию, которая замаскирована тематическим « ложным следом », однако всё же осуществляется труднонаходимым способом. Фактически решатель сначала обнаруживает ложный след, а найдя его опровержение, получает указатель на верное решение .

Появление логической школы существенно обогатило шахматную композицию новыми, оригинальными и остроумными мотивами. Среди них — такие темы широкого охвата, как индийская , римская , дрезденская, Цеплера , и другие темы, развитие которых продолжается и в наши дни.

Основные принципы

В «Словаре шахматной композиции» особенности логической школы определяется в следующей формулировке :

Суть логической школы состоит в особом способе осуществления стратегических комбинаций. Решение в задачах… находят в результате анализа взаимодействия фигур, выявления подготовительного и решающего манёвра, которые выделяются с помощью анализа тематических ложных следов… Тематика логической школы обширна — от элементарных тактических идей до сложных стратегических комбинаций и тем.

Для логической школы характерно чёткое различие основного и (одного или нескольких) подготовительных планов игры. Основной план белых в исходной позиции не приводит к цели, поэтому нужен подготовительный план — манёвр, устраняющий препятствия основному плану. При этом у подготовительного плана должна быть только одна цель — устранение препятствий; этот принцип называется «чистотой цели манёвра», он обеспечивает идейно-логическое единство ложного следа и настоящего решения .

История

Й. Коц (слева) и К. Коккелькорн

Одним из предшественников логической школы считается австрийский проблемист Август фон Цивинский ( August Alexander Johann von Cywinski de Puchala , 1829—1905), некоторые задачи которого были идейно .близки к стратегическим принципам логической школы и включали полноценный тематический ложный след. Основные идеи логической школы были изложены в 1903 году в книге немецких проблемистов Карла Коккелькорна и Йоханнеса Котца « Индийская задача ». В этой книге авторы потребовали добиваться «абсолютной чистоты цели хода», систематизировали ранее открытые стратегические комбинационные идеи, в том числе относящиеся к приёмам перекрытия и освобождение линии , а также ввели ключевое понятие « критического хода ». Два года спустя Котц и Коккелькорн стали основоположниками другой логической темы (« римской »), которая открыла новый обширный раздел задачной тематики и вызвала широкий творческий отклик проблемистов. Новая идеология означали революционный пересмотр ранее общепринятых в шахматной композиции принципов « старонемецкой школы » Иоганна Бергера , который основной упор делал на правильные маты и трудность решения . Бергер резко критиковал новые принципы, но в итоге дискуссии сторонники логической школы победили.

Окончательная формулировка принципов логической школы и классификация её тематики состоялась в 1928 году, когда вышла книга Вальтера фон Гольцгаузена «Логика и чистота темы в новонемецкой задаче» ( Logik und Zweckreinheit im neudeutschen Schachproblem ). Гольцгаузен добавил к списку логических идей важную , провёл классификацию логических манёвров .

Первый тип : предварительный план (или несколько планов) уничтожают препятствия к осуществлению главного плана.
Второй тип : по окончании предварительного плана у чёрных появляются новая контригра, для нейтрализации которой белые реализуют новый предварительный план и лишь затем проводят главный план.
Третий тип : реализация предварительного плана даст чёрным возможность блокировать главный план, поэтому белые сначала устраняют эту возможность и лишь затем осуществляют предварительный план.

Среди известных проблемистов логической школы, кроме уже упомянутых:

Примеры

Индийская тема

В. Паули
«Deutsches Wochenschach» (1905)
a b c d e f g h
8
g7 чёрная пешка
c6 белый конь
g5 чёрная пешка
c4 белый слон
g4 чёрная пешка
e3 чёрный король
g3 белая пешка
f2 белая ладья
e1 белый король
8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
a b c d e f g h
Мат в 4 хода (5+4)



Ложный след: 1.Лf1? g6.
1. Лf8! ( критический ход для 1-й комбинации Индийской темы) Кре4
2. Kpe2 g6
3. Cf7! (выключение критической фигуры) Kpf5
4. Cd5×
В случае 1. ... g6 последует:
2. Лf1! (критический ход для 2-й комбинации) Кре4
3. Kpf2! (король белых делает перекрывающий ход) Kpf5
4. Кре3×

Римская тема

К. Коккелькорн, Й. Котц
« Deutsches Wochenschash », 1905
a b c d e f g h
8
b7 белый конь
e7 чёрный слон
b5 белый слон
a4 белый король
d4 белая пешка
c3 чёрный король
e3 белая пешка
f2 белый ферзь
8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
a b c d e f g h
Мат в 4 хода (6+2)




Решение.
1. Кd6! Отвлекает слона. Преждевременно 1. Фe2 Сg5! 2. Сd3 С:e3).
1… С:d6
2. Фe2 Сf4
3. ef Кр:d4
4. Фe5×

Разные темы

Э. Цеплер
« Die Schwalbe », 1935
II приз
a b c d e f g h
8
e6 чёрная пешка
h6 белый король
c5 чёрный конь
e5 белый слон
f5 белая пешка
d4 белая пешка
h4 чёрная пешка
d3 чёрная пешка
e3 белый конь
h3 чёрный король
c1 чёрный конь
f1 чёрный слон
h1 белый слон
8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
a b c d e f g h
Мат в 6 ходов (6+7)




Решение.
Белым мешает их собственная пешка на f5; если бы её не было, то после 1. Сf3 мат неизбежен, теперь же 1... ef спасает чёрных. Остроумный план белых состоит в том, чтобы заставить чёрных уничтожить белую пешку.
1. Кd1 (угрожая 2. Кf2×) Крg4
2. Кf2+ Кр:f5
3. Кd1! (предварительный план успешно реализован, теперь грозит 4. Кe3×) Крg4
4. Кe3+ Крh3
5. Сf3 (вступает в силу главный план) Сe2 (иначе 6. Сg4×)
6. Сg2×

Примечания

  1. .
  2. Зелепукин Н. П. Словарь шахматной композиции. — К. : Здоров'я, 1982. — С. 87—88. — 208 с.
  3. , с. 235.
  4. , с. 225—226.
  5. , с. 281.

Литература

Ссылки

  • Erik Zierke. .
Источник —

Same as Логическая школа (шахматная композиция)