Фонематический слух — фонетическая теория обучения чтению и письму, предложенная психологом Элькониным Даниилом Борисовичем , которая заключается в том, что письмо и чтение возможны лишь при обработке отдельных фонем .

Термин не признаётся лингвистикой в России и за рубежом, а за пределами территории бывшего СССР вообще не используется в области педагогики .

Консенсус лингвистов состоит в том, что фонемы не относятся к элементарным частями речи и должны изучаться как отдельные звуки без привязки к языку. Минимальной языковой единицей фонетика признаёт просодию . Просодия же признаёт, что при образовании слога из фонем человеком также используются суперсегментные фонемы ( ), небуквенные фонемы тона ( тонемы ) и другие.

Концепция Эльконина внедрилась во многие начальные школы СССР в 1982 году, но подверглась резкой критике. Множество психологов и дидактов усомнилось в пользе применения концепции «фонематического слуха» в целях образования. Причиной являлся ряд аспектов:

1. Концепция письма на основе фонематической транскрипции приводит к стимулированию орфографических ошибок, так как написание слов отлично от их произнесения.
2. Стимуляция только быстрого озвучивания текста школьником по его методике часто негативно влияло на способность понимания текста . Например, ребёнок мог быстро прочитать текст, однако после просьбы о пересказе не мог сформулировать ничего определенного.
3. По мнению большинства психологов и дидактов, основной механизм быстрого чтения визуальный, а не фонетический. Изучив движение глазного яблока и активацию нейронов мозга во время быстрого чтения с пониманием , ведущие мировые физиологи заключили: механизм основан исключительно на визуальном распознавании; слово озвучивается только после осмысления. Оказалось, быстрое чтение здорового человека элементарно основано на распознавании именно характерных визуальных штрихов, а не символов целиком.
4. Даниил считал, что неспособность читать фонематическим способом (фонетическая дислексия ) являет собой неспособность эффективно «анализировать» и «синтезировать» фонемы (читать и писать). Современные исследователи доказали, что механизм основан на других нейрофизиологических принципах, и дислексия почти никогда не связана с падением интеллекта.

В отдельных случаях интеллект дислексика может быть выше среднего (например, как у Тома Круза ). Такие люди могут научиться скорочтению, но не фонематически, а визуально-образно.

Последняя редакция федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с первого по четвёртый класс ( ФГОС НОО ) исключила поддержку теории «фонематического слуха» и фонетических методик Эльконина на государственном уровне. Регламентированные требования к обучению чтению включают умение читать по слогам и понимать прочитанное. Поскольку понимание, а не скорость чтения, является главным критерием качества чтения, из стандарта изъяты скоростные нормативы, когда-то предложенные Элькониным и последователями.

Несмотря на то, что множество популярных курсов обучения в начальной школе, основанных на учебно-методических комплектах ( УМК ) «Школа XXI век» и «Школа России», базово используют традиционный фонетическо-слоговой метод обучения, в выпущенных методических требованиях и планах обучения исключено учение о «фонематическом слухе». Со второго класса вводятся «словарные таблицы» , в которых содержащиеся слова рекомендуется заучивать целиком. В первую очередь это касается слов, где из-за их орфографических особенностей попытка писать по фонетической транскрипции приведёт к очевидному стимулированию безграмотности. Методистами выпущены словарные таблицы с обобщением по всем одобренным Минобрнаукой учебникам для начальной школы.

Тем не менее, «фонематический слух» продолжает применяться сторонниками Эльконина, оставаясь популярным среди преподавателей и дидактиков.

Согласно ФЗ «Об образовании», для применения методики школа должна отказаться от УМК «Школа России» и «Школа XXI век» с их пособиями и оформить использование методики как локальный нормативный акт, утвердив его в РОНО. Это не снимает обязанности со школы выполнять федеральные требования из ФГОС. При выпуске из четвёртого класса государственный контроль знаний будет производиться по федеральным требованиям, а не локальным актам школы.

См. также

• Психолингвистика
• Фонематическая транскрипция
• Развитие речи

Примечания

Ссылки