Георгий Кириллов Лозанов ( болг. Георги Кирилов Лозанов ; 22 июля 1926 ( 1926-07-22 ) , София — 6 мая 2012 , Сливен , Болгария ) — болгарский педагог и психолог , разработавший в 1960-е годы метод суггестопедии , используемый для ускоренного обучения иностранным языкам. Работы Лозанова послужили стимулом для появления большого количества методов « (болг.) ( » (accelarative learning). Известен также исследованием феномена Ванги .

Биография

Окончил Медицинскую академию в Софии ( 1950 год ) и педагогический факультет Софийского университета ( 1963 год ) . В 1965 году совершает в софийском Институте специализации и усовершенствования врачей успешную хирургическую операцию без наркоза , благодаря внушению пациенту в бодрствующем состоянии об отсутствии боли (ментальная анестезия ) .

В 1966 году стал основателем и директором НИИ суггестологии Министерства народного просвещения Болгарии . Институт получил наибольшую известность в связи с тем, что одним из объектов его изучения стала Ванга . Доктор медицинских наук ( 1971 год ) . Пользовался покровительством Людмилы Живковой , однако ещё при её жизни начал подвергаться гонениям: в 1979 — 1989 годах был невыездным и находился под чем-то вроде домашнего ареста . В 1984 году был уволен с должности директора НИИ суггестологии .

С 1985 года директор центра «Суггестология и развитие личности» Софийского университета , но фактически Лозанов был предан в это время забвению, ему было разрешено читать один лекционный курс для студентов-филологов университета. В 1991 году созданный Лозановым НИИ суггестологии был закрыт . В 1993 году учёный смог перебраться в Австрию , где обучил суггестопедии 286 человек со всего мира .

Принимал участие с съёмках документального фильма « Индийские йоги — кто они? ».

Метод Лозанова

Содержание

Суггестопедия направлена на устранение двух блоков проблем, препятствующих скоростному обучению. Прежде всего, учащимся обычно мешает психологический барьер, связанный с боязнью ошибиться . Поэтому в методе Лозанова большое внимание уделяется тому, чтобы с помощью суггестии внушить обучаемым уверенность в их больших не использовавшихся ещё резервах развития . При этом суггестия используется не как гипноз , а в игровых формах, представляя собой хорошо отрежиссированную актёрскую игру преподавателя .

Затем, суггестопедия задействует дополнительные физические ресурсы организма, используя явление гипермнезии (суперпамяти) . Эксперименты показали, что все люди на уровне подсознания обладают сверхпамятью, остаётся только научиться её активизировать . Лозанов и Алеко Новаков выявили, что наилучшей активизации запоминания способствует медленная музыка барокко с темпом от 60 до 64 ударов в минуту, написанная для струнных инструментов ( пассивная музыка ) . Она открывает связь с подсознательным мышлением, гармонизирует левое и правое полушария мозга . В свою очередь, быстрая, высокочастотная музыка Моцарта ( активная музыка ) даёт мощный энергетический заряд мозгу, а от него всему организму. Чередование пассивной и активной музыки ускоряет обучение в 2—10 раз .

Далее остаётся только подобрать правильные соотношения между длительностью пассивной и активной музыки, способами подачи информации, количеством повторений и т. д. Например, в ходе прослушивания пассивной музыки обучающиеся по методу суггестопедии получают информацию короткими блоками длительностью 4 секунды, чередующимися также 4-секундными перерывами. Один информационный блок вмещает 7 — 8 слов .

Первый недостаток метода в том, что очень многое зависит от личности тренера: наличия у него уникального психолого-педагогического дара при одновременном безупречном знании иностранного языка. Такое сочетание чрезвычайно редко. Второй недостаток: результативность обучения обратно пропорциональна числу обучающихся в одной группе — 2 - 3, максимум 5 - 7 человек. Поэтому на основе метода сегодня сложился пока узкий рынок дорогостоящих эксклюзивных курсов для обеспеченных клиентов .

История

Массовые эксперименты по обучению иностранному языку по методу Лозанова были начаты в Болгарии в 1964 году в Институте специализации и усовершенствования врачей (ИСУЛ) в Софии . В 1965 году Лозанов поставил эксперимент, в ходе которого была выучена 1 000 французских слов за один день . В том же году для исследований в области ускоренного обучения иностранных языков была создана научная группа в НИИ педагогики имени Тодора Самодумова в Софии под руководством Г. Лозанова , в следующем году выросшая в самостоятельный НИИ суггестологии.

Ещё в 1970 году метод Лозанова стал известен на Западе благодаря книге американских психологов Ш. Острандер и Л. Шрёдер «Psychic Discoveries Behind the Iron Curtain», эта публикация даже привлекла внимание пентагоновского (англ.) ( . В июне 1971 года в Варне прошёл Первый международный симпозиум по проблемам суггестологии, в котором участвовали около 150 учёных из 12 стран. В ходе показательных занятий было выучено 180 французских слов в течение первого урока .

В 1978 году в Софии состоялось специальное заседание рабочей группы ЮНЕСКО , посвящённое суггестопедии. Данное событие усилило нападки на Лозанова со стороны Болгарской академии наук , обвинявшей его метод в «манипуляции, промывании мозгов , программировании» .

Применение в России

В СССР (теперь в России ) проблемой ускоренного обучения иностранным языкам занимался Московский государственный педагогический институт иностранных языков имени М. Тореза совместно с Московским государственным педагогическим институтом имени В. И Ленина . Суггестопедия в СССР сначала называлась лозановским методом, затем была переименована в экспресс-метод, а позже в интенсивный метод. Последователями Лозанова в СССР стали Г. А. Китайгородская ,И. Г. Назаренко [педагог, лингвист], А. А. Леонтьев , Н. В. Смирнова, И. Ю. Шехтер , В. В. Петрусинский, Л. Г. Денисова (автор учебника Snowball English для 10-11 классов), и другие .

С 1969 года и до начала 1990-х в Московском государственном педагогическом институте имени В. И Ленина при кафедре иностранных языков естественных факультетов существовали курсы ЮНЕСКО , где по методике Георгия Лозанова обучались учителя средней и высшей школы из городов СССР. Учителя-предметники за девять месяцев изучали иностранный язык и свой предмет на языке. После сдачи экзаменов они направлялись по линии ЮНЕСКО на работу в одну из стран Африканского континента. В национальных лицеях и колледжах эти специалисты с успехом преподавали и делились своими методиками с местными учителями. Одной из первых, кто учился у Г. Лозанова суггестивной методике, была Ирина Григорьевна Назаренко, которая внесла существенный вклад в развитие метода Лозанова в России. Курсы ЮНЕСКО работали очень интенсивно. Соответствующий отдел министерства образования СССР ежегодно направлял разнарядки по всем республикам страны и в Москву на учёбу приезжали учителя разных национальностей. Некоторые говорили по-русски с очень сильным акцентом. И тем не менее, благодаря методу Георгия Лозанова, практически все овладевали иностранным языком практически в совершенстве ^{[ источник не указан 3654 дня ]} .

Примечания

Литература

Список произведений

• Суггестология = Сугестология. — София: Наука и изкуство, 1971. — 518 с. — 5094 экз.
• Основы суггестологии // Проблеми на суггестологията. — София, 1973. — С. 55—70.
• Совм. с Новаковым А. Суггестопедическая методика при обучении иностранным языкам // Проблеми на суггестологията. — София, 1973. — С. 127—135.
• Суггестопедия при обучении иностранным языкам // Методы интенсивного обучения иностранным языкам. Вып. 1. — М. , 1973. — С. 9—17.
• Сущность, история и экспериментальные перспективы суггестопедической системы приобучении иностранным языкам // Методы интенсивного обучения иностранным языкам. Вып. 3. — М. , 1977. — С. 7—16.
• . Working document for the Expert Working Group (11-16 December 1978, Sofia) (англ.) (pdf). ЮНЕСКО (1978). Дата обращения: 25 января 2014.
• . — Vienna: International Centre for Desuggestology, 2005. — 140 p.

Библиография

• Аветисян Д. Д. Как заговорить на английском языке за 3 месяца // . — М. : НИЯУ МИФИ , 2012. — Т. 2. — С. 103—108. — 409 с. — 300 экз. — ISBN 978-5-7262-1752-9 .
• Лозанов, Георги Кирилов // Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад . — М. : Большая Российская энциклопедия , 2002. — С. 376. — 528 с.
• Лозанов Георги Кирилов // [pedagogicheskaya.academic.ru/1509/ЛОЗАНОВ_Георги_Кирилов Российская педагогическая энциклопедия] / гл. ред. Давыдов В. В . — М. : Научн. изд. « Большая Российская энциклопедия », 1993. — Т. 1. — 608 с. — ISBN 5-85270-140-8 .
• Острандер Ш., Шредер Л., Острандер Н. = Superlearning 2000. — Мн. : Попурри, 2002. — 528 с. — (Живите с умом). — 11 000 экз. — ISBN 985-438-587-6 .
• Bancroft W. J. (англ.) (pdf). Education Resources Information Center (ERIC) . (1995). Дата обращения: 25 января 2014.
• Bancroft W. J. (англ.) (pdf). ERIC . (1995). Дата обращения: 25 января 2014.
• Bancroft W. J. . Paper presented at the International Symposium on Suggestology (Washington, D.C., May 1975) (англ.) (pdf). ERIC . (10 мая 1975). Дата обращения: 25 января 2014.
• Bancroft W. J. (англ.) (pdf). ERIC . (1995). Дата обращения: 25 января 2014.
• Bancroft W. J. (англ.) (pdf). ERIC . (1995). Дата обращения: 25 января 2014.
• Caskey O. L., Flake M. H. (англ.) (pdf). ERIC . (1976). Дата обращения: 25 января 2014.
• Fretz B. L. (англ.) (pdf). ERIC . (1995). Дата обращения: 25 января 2014.
• Garza Th. J. (англ.) (pdf). ERIC . (1984). Дата обращения: 25 января 2014.
• Moon Ch. E. и др. (англ.) (pdf). ERIC . (1986). Дата обращения: 25 января 2014.
• Ostrander Sh., Schroeder L. Psychic discoveries behind the Iron Curtain. — Upper Saddle River, Нью-Джерси: , 1970. — 443 p.
• Schuster D. H. и др. (англ.) (pdf). ERIC . (1976). Дата обращения: 25 января 2014.

Ссылки

• (англ.)
• (нем.)