Методы педагогической психологии — группа исследовательских методов , применяемых в психологии педагогики, воспитания и обучения .

Методы педагогической психологии как прикладной психологической науки принципиально не отличаются от методов общей психологии и других прикладных психологических дисциплин. Вместе с тем, специфической особенностью педагогической психологии является то, что в ней особое внимание уделяется разработке метода формирующего (обучающего) эксперимента , направленного на изучение содержания, структуры и становления понятий и умений (когнитивных, двигательных, контрольных и многих других), формируемых у учащихся в процессе обучения . Появлению формирующего эксперимента предшествовали экспериментально-генетический метод и естественный эксперимент .

Методология педагогической психологии опирается на научные принципы; активно применяются такие классические для психологии методы исследования как наблюдение , беседа , анкетирование , эксперимент и иные.

Специфика психолого-педагогической методологии

Особенности методик психолого-педагогического исследования определяются, в первую очередь, спецификой предмета исследования. Широко применяется анализ продуктов деятельности обучающихся (анализ результатов решения задач, конспектов, сочинений, продуктов труда, творчества и др.), беседа, анкетирование. Формирующий эксперимент наряду с наблюдением также входит в число наиболее доступных и часто практикуемых методов в педагогической психологии. В то же время все большее распространение в педагогической психологии получает метод тестирования.

Для изучения взаимоотношений обучающихся в классе/группе наряду с длительным наблюдением успешно может использоваться социометрический метод. Применительно к изучению личностных, индивидуальных психологических особенностей обучаемых или их деятельности используется метод обобщения независимых переменных , который требует, например, обобщения данных об одном обучаемом, полученных от разных преподавателей. Обобщать возможно только данные, полученные в различных видах деятельности при прочих равных условиях изучения личности.

Основываясь на методологических принципах психологии, таких как системность, комплексность, принцип развития, а также принцип единства сознания и деятельности, педагогическая психология в каждом конкретном исследовании применяет комплекс методов (частных методик и процедур исследования). Обычно один из методов выступает в качестве основного, а другие являются дополнительными. Целенаправленное исследование в педагогической психологии может взять за основу формирующий эксперимент, а дополнительными к нему окажутся беседа, анализ продуктов деятельности или тестирование. В практической деятельности отдельного преподавателя в качестве основных выступают наблюдение и беседа с последующим анализом продуктов учебной деятельности обучаемых.

Всякое психолого-педагогическое исследование включает как минимум четыре основных этапа:

1. подготовительный (знакомство с литературой, постановка целей, выдвижение гипотез на основе изучения литературы по проблеме исследования, его планирование),
2. собственно исследовательский (например, экспериментальный или социометрический по методу),
3. этап качественного и количественного анализа (обработки) полученных данных и
4. этап интерпретации, собственно обобщения, установления причин, факторов, обусловливающих характер протекания исследуемого явления. Завершается исследование подготовкой письменного текста, в котором приводятся как результаты исследования, так и их анализ.

Примечания