Че́шская шко́ла в шахматной композиции — направление, одним из основных правил которого считается красота: изящество построения, оживлённая игра на протяжении всего решения, неожиданно возникающие правильные маты (паты) . Кроме того, на доске не должно быть лишних фигур, все фигуры (особенно белые) должны быть задействованы. Качество задачи оценивается не сложностью авторского замысла и не чёткостью цели ходов, а эмоциональным воздействием задачи на решателя — принцип, заимствованный у импрессионистов .

Основой произведений чешской школы является правильный мат , которым заканчиваются несколько вариантов (как правило, 3).

История

Датой основания школы считается 1869 год, когда чешский журнал « (англ.) ( » опубликовал большую теоретическую работу «Краткий трактат о шахматной задаче» чешского художника Антонина Кёнига. В этой статье Кёниг описал подход к задаче: «это не ребус, не загадка, не объект для тренировки пытливого ума, а произведение искусства, которое должно удовлетворять определённым художественным принципам». Впервые было высказано положение, легшее в основу школы — интерес представляют не только идеи, относящиеся к процессу игры, но и идея конечного положения, красивого правильного мата.

В 1887 году опубликован первый сборник задач чешских авторов, состоящий из 320 композиций. Составитель, Й. Поспишил , в предисловии к сборнику изложил общие принципы современной ему шахматной композиции, в том числе дал подробную характеристику идей чешской школы. С точки зрения Поспишила шахматную задачу необходимо рассматривать с трёх различных сторон: как продукт шахматного творчества, как произведение искусства и как объект решения.

Следующий этап развития чешской школы, известный как эра Хавеля (1-я половина XX века ), отмечен публикациями проблемистов, обладавших высокой техникой составления задач — М. Хавеля , 3. Маха , , , и других.

Задачи чешской школы широко публиковались в печати, проводились регулярные конкурсы, чешские композиторы в участвовали в международных конкурсах. Было выпущено более 60 сборников задач. Все это способствовало развитию и укреплению позиций чешской школы.

Стили

В чешской школе выделяют несколько стилей:

• Ортодоксальный (классический). Некоторые композиторы (К. Тракслер, Я. Котрч, Й. Дрнек, Я. Вашта, Я. Венда) считали ограничение на присутствие малоподвижных белых пешек слишком жестким требованием и оставляли на доске неэкономичные пешки, не считая их недостатком.
• «Художественный». Стиль подразумевает наличие в задаче трёх вариантов, которые оканчиваются правильными матами (не обязательно разными) при игре, содержащей идеи логического или стратегического характера. Это движение возглавлял Э. Палькоска , который описал его в книге «Идея и экономия в шахматной задаче». Последователи: О. Вотруба, Э. Плеснивый, В. Милтнер, В. Пахман и другие.

Сторонники школы

Кроме упомянутых проблемистов, сторонниками чешской школы в других странах являются И. Шель (Норвегия), А. Акерблом и Й. Фридлизиус (оба — Швеция), Ф. Рдух (Румыния) и другие.

Российские и советские проблемисты — А. Галицкий , Л. Куббель , М. Тронов, С. Левман , А. Немцов , С. Крючков , Г. Лободинский , Л. Лошинский , В. Брон , А. Гуляев , 3. Бирнов , Р. Кофман , Е. Фомичёв .

Идеи чешской школы (преимущественно в части представления игр в эхо-вариантах) проникли и в область этюда. Известные этюдисты: Й. Фритз , Л. Прокеш , Пахман, Хавель, Моравец, О. Дурас .

Примеры

3. Мах
Конкурс в Чехословакии (1921)
1-й приз

	a	b	c	d	e	f	g	h
8									8
7									7
6									6
5									5
4									4
3									3
2									2
1									1
	a	b	c	d	e	f	g	h

Мат в три хода

1.Лс5! (∼ 2.Фd2+)

• 1. … Кb1 2.Ке1+ Кре4 3.Фh4# ,
• 1. … Ке2 2.Фе3+ К:е3 3.Kf2# ,
• 1. … Kd5 2.Лс4 Кр:с4 3.Ке5# — три неожиданно возникающих правильных мата. Типичная задача чешского ортодоксального стиля.

Й. Дрнек
«Národní politika» (1924)

	a	b	c	d	e	f	g	h
8									8
7									7
6									6
5									5
4									4
3									3
2									2
1									1
	a	b	c	d	e	f	g	h

Мат в три хода

1.Лf5! (∼ 2.Ке6+)

• 1. … Кр:d5 2.Фd3+ Крс5 3.Kd7# ,
• 1. … с5 2.Фс3+ Кр:d5 3.Фd3# ,
• 1. … С:f8 2.е3+ Кр:d5 3.Фс6# — три варианта со связкой чёрного коня.

Э. Плеснивый
«Národní politika» (1942)
2-й приз

	a	b	c	d	e	f	g	h
8									8
7									7
6									6
5									5
4									4
3									3
2									2
1									1
	a	b	c	d	e	f	g	h

Мат в три хода

Тематические ложные следы : 1. К:с6? Cf2! и 1. С:с6? h1Ф!

Решает 1.Лg5! с угрозой 2.Лg8 и 3.Cd7# — правильный мат со связкой,

• 1. … С:g5 2.К:с6 (~ 3.Ка7#) 2. … Се3 3.К:е7# — римская тема ,
• 1. … Kf3 2.С:с6 С:g5 3.Сb7# Задача художественного стиля, включающая логические и стратегические элементы.

Согласно принципам чешской школы, игра должна быть разнообразной, что достигается наличием трёх тематических вариантов; при меньшем числе вариантов остаётся впечатление незаконченности, при большем — требуются дополнительные фигуры. Варианты могут заканчиваться различными или схожими матами (см. Эхо (шахматы) ).

Л. Кнотек
« Wiener Schachzeitung » (1925)
2-й приз

	a	b	c	d	e	f	g	h
8									8
7									7
6									6
5									5
4									4
3									3
2									2
1									1
	a	b	c	d	e	f	g	h

Мат в три хода

1.Ле3! f5 2.Фb5 С:е8 3.Cd5# и

• 1. … Л:е3 2.Фb6+ Кре5 3.Cd6# — эхо-хамелеонные маты,
• 1. … С:е8 2.Cd5+ Кр:d5 3.Фе4#

Основной жанр современных чешских задач — трёхходовка ; чешская двухходовка практически исчерпала свои возможности. Соблюдение эстетических норм чешской школы в многоходовке , которая мало разработана, требует высокой техники исполнения авторских замыслов. Стремление к экономии шахматного материала приводит к росту числа миниатюр в творчестве чехословацких авторов.

М. Хавель
«Zlata Praha» (1915)

	a	b	c	d	e	f	g	h
8									8
7									7
6									6
5									5
4									4
3									3
2									2
1									1
	a	b	c	d	e	f	g	h

Мат в пять ходов

1.Кb6! Кр:с5 2.Крb7 Крb4 3.Лd3 Крс5 4.а3 Крb5 5.Лd5# ,

• 1. … Кр:b6 2.Кb7 Крb5 3.Лd4 Крс6 4.а4 Крb6 5.Лd6# — эхо-хамелеонные маты на двух параллельных горизонталях;
• 1. … Крb5 2.Крb7 Крb4 3.Лd3 Крb5 4.Ка6 Кра5 5.Лd5#

Й. Фритз
Конкурс в Чехословакии (1961)
1-й приз

	a	b	c	d	e	f	g	h
8									8
7									7
6									6
5									5
4									4
3									3
2									2
1									1
	a	b	c	d	e	f	g	h

Ничья

1.Kpf7! Kd6+ 2.Кре6 Кb7 3.Се4! Л:е4 4.Kpd5 Лb4 5.Крс6 Kd6 6.Сс5 или

• 4. … Ле7 5.Крс6 Кра2 6.Сс7 Кс5 7.Cd6 — ничья. Этюдная эхо-игра в стиле чешской школы.

См. также

• Логическая школа в шахматной композиции

Литература

• Умнов Е. И. Шахматная задача XIX века.— М.: Физкультура и спорт, 1960.
  • Умнов Е. И. Шахматная задача XX века.— М.: Физкультура и спорт, 1966.
  • Умнов Е. И. Современная шахматная задача.— М.: Физкультура и спорт, 1967.
• Роspišil J. České úlohy šachové.— Praha, 1887.
• Weenink H. The chess problem.— Stroud, 1926.
• Palkoska E. Idea a ekonomie v šachové úloze, dl 1—2.— Praha, 1947.
• Mikan Y., Havel M. České granáty.— Praha, 1975.
• Шахматы: энциклопедический словарь / гл. ред. А. Е. Карпов . — М. : Советская энциклопедия , 1990. — С. 472—473. — 621 с. — 100 000 экз. — ISBN 5-85270-005-3 .