Методика — это, как правило , некий готовый « рецепт », алгоритм , процедура для проведения каких-либо нацеленных действий.

Методика применялась и применяется в обучении , педагогике и других областях (отраслях) жизнедеятельности человека . Методика отличается от метода конкретизацией и задач . Например, данных эксперимента может объясняться как метод (математическая обработка), а конкретный выбор критериев, математических характеристик — как методика .

Понятие «методика» в различных отраслях

Образование

Методика в образовании — описание конкретных приёмов, способов , техник педагогической деятельности в отдельных ; «собирание правил воспитательной деятельности» .

Методика обучения учебному предмету включает в себя :

Психодиагностика

Психодиагностический метод направлен на решение широкого круга задач, психодиагностическая методика — на решение частных задач. Методика, в отличие от метода, представляет собой конкретные инструкции по проведению диагностики, обработке данных и интерпретации результатов. В рамках одного метода может существовать практически бесконечное количество методик.

Требования к методике

Необходимыми требованиями к методике, как к конкретному «рецепту», процедуре, являются следующие:

• реалистичность;
• воспроизводимость;
• внятность;
• соответствие целям и задачам планируемого действия, обоснованность;
• результативность.

Методика обучения физике

План анализа физической величины при обучении физике в основной школе

1. буквенное обозначение; вид;
2. определяющая формула;
3. единицы измерения;
4. что характеризует, показывает;
5. другие способы определения.

• Например, физическая величина плотность:

1. буквенное обозначение ρ(ро), табличная величина;
2. определяющая формула ρ=m/V;
3. единицы измерения [кг/м ³ ];
4. характеризует количество массы вещества, содержащегося в единице объема;
5. другой способ определения — табличный;

• Например, физическая величина мощность:

1. буквенное обозначение Р(пэ);
2. определяющая формула Р=А/t;
3. единицы измерения [Вт];
4. характеризует процесс совершения работы электрическим током, электроприборы; показывает работу совершенную в единицу времени;
5. другой способ определения — Р=UI (для электрического тока).

План анализа физического явления при обучении физике в основной школе

1. признаки;
2. условия возникновения;
3. механизм явления (причина);
4. средства описания (величины, законы);
5. применение;
6. предупреждение вредного действия;

План анализа физического прибора при обучении физике в основной школе

1. принцип действия;
2. назначение;
3. устройство;
4. правило работы с прибором .

См. также

• Метод

Примечания

Литература

• , «Методика обучению грамоте», СПб. , 1876;
• Гольденберг А. И. , Методика начальной арифметики, 20 изд., СПб. , 1907;
• Юнг Дж. , Как преподавать математику, СПб., 1912.
• К. Б. Бархин , Методика тихого чтения в связи с задачами по развитию речи : Для преподавателей 1 ступ... / - Москва : Работник просвещения, 1930 (7-я тип. Мосполиграф «Искра революции»). - 88 с.; 21х15 см.
• Аржеников К. П. , Методика начальной арифметики, 2 изд., М. , 1936;
• Кавун И. Н. и Попова Н. С. , Методика преподавания арифметики, 2 изд., М. — Л. , 1936;
• Березанская Е. С. , Методика арифметики, 3 изд., М., 1936;
• Волковский Д. Л. , Методика арифметики в начальной школе, М., 1937;
• Коджаспирова Г. М. и Коджаспиров А. Ю. , Словарь по педагогике. — М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2005.
• Сенькина Г. Е. , Емельченков Е. П., Киселёва О. М. Методы математического моделирования в обучении: монография/ Смол. гос. ун-т. — Смоленск, 2007.
• Путина Н. Д., Формирование метапредметных знаний в процессе обучения физике в основной школе. — Ярославский педагогический вестник . — 2013. — т. 2. — № 3. — с. 87-91.