Словообразова́тельный ряд — одна из единиц словообразования , составляющие которой ( производные слова ) объединяются общностью словообразовательного форманта . Противопоставляется остальным словообразовательным единицам ( парам , цепочкам , парадигмам , гнёздам ), в которых производные (мотивированные) слова упорядочиваются общностью основ (в словообразовательном ряде при этом основа является различительным компонентом). Словообразовательный ряд не является составной частью словообразовательного гнезда (в отличие от пар, цепочек и парадигм), а образующие ряд производные слова не связаны отношениями словообразовательной мотивации (в отличие от пар и цепочек) . Термин «словообразовательный ряд» введён в языкознание в 1960-е годы П. А. Соболевой .

Понятие «словообразовательного ряда» может определяться как совокупность производных слов разных словообразовательных цепочек на одной и той же стадии (ступени) производности (мотивированности). Например, ряд покраснеть — побелеть — посинеть и т. п. с общим формантом префиксом по- включает производные слова на одной стадии (на II ступени) из цепочек красный → краснеть (I ступень) → покраснеть (II ступень) → покраснение (III ступень); белый → белеть → побелеть → побеление ; синий → синеть → посинеть → посинение и т. п. Таким же образом в этих цепочках можно выделить словообразовательные ряды с другим общим формантом на других стадиях (ступенях) производности .

Ю. А. Шепель по аналогии с классификацией словообразовательных гнёзд выделяет конкретные, типовые и категориальные словообразовательные ряды .

Составление словообразовательных рядов и их анализ даёт возможность выявить условия реализации тех или иных словообразовательных типов в языке, выявить взаимоотношение конкретных элементов путём определения системных ограничений в их употреблении, определить количественный состав элементов, составляющих производные слова, определить уровень активности конкретных элементов в системе. Так, например, согласно исследованиям Ю. А. Шепеля, в русском языке при образовании имён прилагательных наибольшая частотность отмечается у суффиксов -н- , -льн- , что в условиях зависимости реализации одного элемента от другого приводит к снижению активности суффиксов -ов- , -лив- , -к- , - уч- , -л- . Таким образом, анализ словообразовательного ряда показывает как место каждого из словообразовательных элементов в словообразовательном гнезде и в общей системе, так и их степень активности при образовании той или иной части речи .

Примечания

Литература

• . — Омск: Издание ОмГУ ; Вариант-Омск, 2010. — 173 с. (Дата обращения: 20 ноября 2021)
• Шепель Ю. А. // Учёные записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского. — Симферополь, 2011. — Т. 24 (63) , № 4, часть 2 . — С. 72—80 . — ISSN . (Дата обращения: 20 ноября 2021)