Мотивация : 1) совокупное действие многих внутренних и внешних факторов ( мотивационных факторов), проявляющееся в виде побуждения к осуществлению поведения с определённой направленностью, интенсивностью, упорством; 2) совокупность мотивационных факторов, в число которых входят, например, органические потребности ( нужды), их субъективное отражение( драйвы), воспринимаемые и представляемые средства удовлетворения потребностей ( мотивы, цели, стимулы), эмоции и т.д., которые вместе обеспечивают активацию, направленность и устойчивость поведения и деятельности.

Мотив к чтению - это реакция на стимул, обеспечивающая стремление, влечение, желание читать. От мотива зависит эффективность чтения, увлечённость процессом чтения.

Типы мотивации к чтению

Рубинштейн М.М. делил читательские интересы на следующие подвиды:

• общие и индивидуальные
• устойчивые и неустойчивые
• узкие и многогранные
• активные и пассивные.

Согласно Шафиру Я.М., читательские интересы обусловлены:

• психической конституцией;
• возрастом и полом (девочки при выборе литературы для чтения руководствуются местными идеалами, эстетическими мотивами, а выбор мальчиков обусловлен новаторством и изобретательностью);
• классовой принадлежностью;
• исторической эпохой;
• местом жительства;
• специфическими условиями (например, в тюрьме чтение может выступать, как отвлечение от серьёзных проблем).

Шафир Я.М. разделил читательские интересы на следующие подвиды:

• общие и специфические;
• на определённые (с чётко выраженной установкой на выбор книги, проявляющейся в конкретности читательского запроса) и неопределённые (когда выражена лишь общая направленность на процесс чтения).

Одной из причин читательского спроса детей является потребность (надобность, нужда в чем-нибудь, требующая удовлетворения). Принудительное чтение отрицательно сказывается на его качестве (ситуация, когда кто-то сказал или велел). Осознанное понимание ребёнком и его родителями ценности чтения является необходимым условием для успешной самореализации.

Роль родителей в формировании мотивации к чтению у ребёнка

Проблема формирования мотивации к чтению является актуальной на сегодняшний день. Учёные стремятся выявить факторы возникновения мотивации к чтению у детей с самого раннего возраста. Немаловажно подавать ребёнку собственный пример, если ребёнок постоянно видит своих родных за чтением книги, велика вероятность, что и у него возникнет интерес. Наличие в доме библиотеки также играет немаловажную роль в возникновении мотивации к чтению у ребёнка. Если у ребёнка есть собственный шкаф с книгами, если у него есть возможность самому выбирать книги в книжных магазинах, то это оказывает положительное влияние на мотивацию к чтению. Родители должны поощрять интересы ребёнка и, если он любит животных, то дарить ему на праздники книги и энциклопедии про животных для его коллекции.

Проведены масштабные международные исследования в рамках проекта «Углубленный анализ результатов PIRLS-2006», реализуемого Институтом развития образования Государственного университета — ВШЭ совместно с Центром международного сотрудничества по развитию образования Академии народного хозяйства при Правительстве РФ при поддержке Всемирного Банка. Благодаря этим данным мы можем выявить значимость занятий родителей с детьми для формирования мотивации к чтению у детей. К этим факторам относятся:

• чтение книг детям;
• рассказывание детям историй;
• пение песен;
• игра с ребёнком в игрушки с алфавитом;
• обсуждение того, что сделали вместе;
• обсуждение того, что прочитали вместе;
• игра в слова;
• написание букв и слов;
• чтение того, что написано на вывесках и этикетках;
• походы в библиотеку;
• обучение чтению (в том числе с использованием компьютера).

В книге Е.А.Бугрименко, Г.А.Цукерман «Чтение без принуждения» описаны способы привлечения ребёнка к книге. Например, самодельная книжка «Сказки о Соне», с помощью которой отец сумел создать мотивацию к чтению у своей дочери.

В 2011 году принципы Мотивации дошкольников к чтению были проверены экспериментальным путём и реализованы в образовательных квестах "Письма из сказки". Система была опробована на более 5000 детей и доказала свою научную жизнеспособность и высокую востребованность.

Образовательные квесты рассчитаны на детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Их цель заинтересовать школой, научить читать, писать красиво и замечать собственные ошибки в тетради. Реализовано это при помощи погружения ребёнка в интерактивное приключение, в котором он помогает жителям игрушечного города. Ребёнок получает бумажные письма, в которых длинная сказка разбита на короткие главы, которые по силам прочитать ребёнку. В каждой главе описано очередное приключение игрушек и проблемы, в которых требуется помощь ребёнка.

Ребёнок открывает для игрушек Школу, становится в ней учителем, ведёт уроки, проверяет тетради и ставит оценки в дневники. Кроме того, чтобы помочь игрушкам он заполняет много игрушечных документов, понимая, что писать как взрослый нужно и интересно. Ребёнок поможет игрушкам научиться писать и считать, вместе они прогонят злого волшебника.

Псевдомотивация к чтению и истинная мотивация к чтению

Тихомирова И.И. обращает внимание на существенный момент процесса формирования мотивации к чтению. Библиотекари и учителя часто прибегает к такому стимулированию детей к чтению: устраивают викторины, конкурсы, соревнования. И создаётся впечатление, что у детей появляется мотивация к чтению. Они охотно участвуют в таких мероприятиях, виден их энтузиазм и интерес к этой деятельности. Но после окончания конкурса или викторины у детей почему-то пропадает этот интерес к книгам, они не продолжают с прежним интересом читать книги. Почему? Потому что у детей был внешний стимул - выиграть, победить! И этот стимул не стал внутренним, личностным. К личностной мотивации могут привести следующие приёмы: соотнесение прочитанного с жизненным опытом, или идентификация, узнавание себя в литературном герое. Когда читатель начинает внутренне сопереживать героям, эмоционально реагировать на всё происходящее в произведении, у него начинает появляться личностная мотивация. Творчество также приводит к личностной мотивации: можно изменить конец произведения, придумать свой, поразмышлять о том, как бы изменилось произведение, если бы герои повели себя иначе. Личностную мотивацию может вызвать и само название книги, иллюстрации к книге, запах книги, размер книги, красочность.

Ссылки

См. также

• Мотивация
• Мотивация персонала

Примечания

Литература

• Большой психологический словарь по ред. Б.Г.Мещерякова и В.П.Зинченко -2008. - 868 с
• Е.А.Бугреминко, Г.А.Цукерман «Чтение без принуждения» 1987 год. - 80 с
• Ильин Е.П. Серия – Мастера психологии. Мотивация и мотивы. – 2002.- 512 с
• Неожиданная победа: российские школьники читают лучше других [Текст] / под науч. ред. И. Д. Фрумина. — М. : Изд. дом Гос. ун-та — Высшей школы экономики, 2010. - 284 с
• Тихомирова И.И. Мотивация чтения: стимулы, мотивы, потребности // Психология детского чтения от А до Я : метод. словарь-справочник для библиотекарей. – М., 2004.- 248 с