В другом языковом разделе есть более полная статья (англ.) . Вы можете помочь проекту, расширив текущую статью с помощью перевода

Психология развития — отрасль психологии , которая включает в себя целый ряд областей, таких как педагогическая психология , , судебная психология , психология развития ребёнка , когнитивная психология , экологическая психология и . Среди влиятельных психологов развития XX века — Ури Бронфенбреннер , Эрик Эриксон , Зигмунд Фрейд , Жан Пиаже , и Лев Выготский .

Возрастная психология — отрасль психологии , изучающая психологические изменения человека по мере взросления. Она состоит из трёх подотраслей: геронтопсихологии , детской психологии , пре- и перинатальной психологии . Исследует психику и человеческий организм во все возрастные периоды и на всех стадиях, принимая во внимание биологические, антропологические, социологические и психологические факторы, влияющие на его развитие.

История

Основателями современной психологии развития обычно называют Жан-Жака Руссо и Джона Б. Уотсона . В середине XVIII века Жан-Жак Руссо описал три стадии развития: младенцы (младенчество), пуэр (детство) и юность в книге . В то время идеи Руссо были активно восприняты педагогами.

В 1882 году вышла в свет книга немецкого физиолога и психолога Вильгельма Прейера «Душа ребёнка», посвящённой детской психологии.

В 1920-х годах психология развития оформилась как отрасль психологических знаний, как самостоятельная наука.

Истоки психологии развития как науки:

1. Развитие философских теорий
2. Открытия эволюционной биологии в XIX веке
3. Социально-исторические изменения
4. Развитие естественных и гуманитарных наук

60-70 гг. XX в. — термин «психология развития» прочно утвердился в мировой науке (синоним генетическая психология ).

Предмет, задачи и методы

Предмет психологии развития и возрастной психологии

1. Условия и движущие причины онтогенеза человеческой психики
2. Развитие психических процессов (познавательных, эмоциональных, волевых)
3. Развитие различных видов деятельности (активности)
4. Формирование качеств личности
5. Возрастные и индивидуальные психологические особенности

Объект психологии развития — сложная динамическая система взаимосвязанных процессов и явлений.

Научная цель психологии развития — постижение психологических явлений путём анализа их происхождения, поэтому она входит в область общей психологии ^{[ источник не указан 4392 дня ]} . Это часть общей психологии , которая изучает сходство и различия психологического функционирования человека на протяжении всей его жизни ^{[ источник не указан 4392 дня ]} .

Функции психологии развития

1. Описание — описывает особенности развития человека в разные возрастные периоды с точки зрения внешнего поведения и внутренних переживаний
2. Объяснение процесса развития — понимание причин, факторов, условий изменения в поведении и переживаний человека в разные возрастные этапы.
3. Прогнозирование тех или иных изменений в поведении и переживаниях человека как следствие его развития
4. Коррекция психического развития — создание оптимальных условий для управления развитием

Методы исследования

1. Организационный метод.
   • сравнительный метод — сопоставление различных групп; данные по каждой группе сравниваются между собой и делаются выводы о том, какие тенденции развития здесь наблюдаются и чем они обусловлены.
   • лонгитюдный метод — длительный, предполагает несколько методик. Метод применяется в различных видах исследования, например, в выборочном или комплексном исследовании.
   • комплексный — сочетание сравнительного и лонгитюдного метода
2. Эмпирический метод.
   • метод наблюдения
   • экспериментальный метод
   • психологическая диагностика (беседа, тестирование , анкета , опрос )
   • биографический метод
   • обсервационный метод(наблюдение и самонаблюдение)
3. Интерпретационный метод
   • генетический метод
   • структурный метод

Теории развития

• Ранние теории: преформизм , конформизм Локк и Руссо
• Теория созревания Гезелла
• Этологические и эволюционные теории Дарвина , Лоренца и Тинбергена
• Теории привязанности — Боулби и Эйнсуорт
• Философия образования Монтессори
• Теория организма и сравнительная теория Вернера
• Теория когнитивного развития Пиаже : Швейцарский психолог Жан Пиаже утверждал, что дети активно учатся и получают знания через практический опыт, он также выдвинул предположение, что роль взрослого заключается в том, чтобы предоставить ребёнку необходимые материалы для осуществления своей практической деятельности. Жан использовал в работе с детьми метод Майевтика , созданный Сократом, для того чтобы дети могли задуматься о собственных действиях и могли, тем самым, увидеть противоречия в своих объяснениях. Пиаже считал, что интеллектуальное развитие детей имеет несколько стадий, которые он изложил в своей теории когнитивного развития. Каждый этап состоит из шагов, которые ребёнку необходимо освоить, прежде чем перейти к следующему шагу. Он считал, что каждый этап взаимосвязан друг с другом, например, каждый новый этап строится на основе предыдущего в непрерывном процессе обучения. Жан предложил несколько стадий развития интеллекта : период сенсо-моторного интеллекта (0—2 года), период подготовки и организации конкретных операций (2—11 лет), период формальных операций (11—15 лет), которые по его теории проходят строго в определённом возрастном порядке.
• Стадии нравственного развития по Колбергу
• Теории научения: Павлов , Уотсон , Скиннер
• Теория социального научения Бандуры
• Культурно-историческая теория Выготского и Лурии
• Психосексуальное развитие Зигмунда Фрейда
• Теория сепарации-индивидуации Маргарет Малер
• Восемь стадий жизни Эриксона
• Теория аутизма Беттельгейма
• Теория детских переживаний Шахтеля
• Теория зрелости Юнга
• Теория развития на основе привязанности Ньюфелда
• Теории двойной детерминации развития личности

Примечания

См. также

• Развитие
• Когнитивное развитие

Литература

на русском языке

• Карабанова О. А. Возрастная психология. Конспект лекций. — М.: «Айрисс-пресс», 2005 г., С.238. ISBN 5-8112-1353-0
• Кон И. С. . — М.: Просвещение , 1989. — 256 с. ISBN 5-09-001053-6 .
• Тылец Н. Н. Эффект резонанса в психическом развитии школьников: теория и эксперимент. — СПб.: Наука , 2010. — 200 с.

на других языках

• Bjorklund, D.F.; Pellegrini, A.D. (неопр.) // (англ.) ( . — 2000. — Т. 71 , № 6 . — С. 1687—1708 . — doi : . — .
• Bornstein, M.H. & Lamb, M.E. (2005). Developmental science: An advanced textbook . Mahwah, NJ: Erlbaum, 2005.
• Johnson-Pynn, J.; Fragaszy, D.M.; Cummins-Sebree, S. (англ.) // International Journal of Comparative Psychology : journal. — 2003. — Vol. 16 . — P. 1—27 . 24 мая 2013 года.
• Lerner, R.M. Concepts and theories of human development . Mahwah, NJ: Erlbaum, 2002.
• Reid, V.; Striano, T. & Koops, W. Social Cognition During infancy . Psychology Press . 2007

Ссылки

• Макогон И. К. Этапы развития и возрастные кризисы.