Избы́точное образова́ние ( англ. overeducation ) — снижение ценности высшего образования за счёт перенасыщения рынка труда выпускниками определённых специализаций высших учебных заведений . За счёт этого высококвалифицированные специалисты вынуждены занимать должности, не требующие высокого уровня подготовки .

Характеристика

Феномен избыточного образования влияет на систему социально-трудовых отношений, способствует появлению девальвации дипломов на рынке труда и прекаризации высококвалифицированных специалистов . Обособленное развитие системы образования в России (в отрыве от государственного развития страны) привело к перепроизводству выпускников высшей школы, что определило проблему избыточного образования не только на микроуровне, но и на макроуровне, а также влияние на благосостояние как конкретного индивида, так и общества в целом . Работодатели, наблюдая целый ряд молодых специалистов с высоким уровнем образования, предлагают претендентам должности, которые на самом деле не требуют наличия высшего образования (поэтому в России немало, например, в супермаркетах кассиров и продавцов с высшим образованием), то есть существует обратная корреляция между образовательным уровнем и лёгкостью трудоустройства. При этом трудоустройство на работу, не связанную с полученной специальностью, становится явной проблемой, ведущей молодёжь в группу нестабильно занятых .

Уровень избыточного образования выше среди молодёжи. При этом если уровень образования растёт в сравнении с требованием к образованию на рынке труда, то высокообразованные кадры вытесняют менее образованных, и фактор избыточного образования растёт. Высокая должность, продолжительность рабочего дня и срок работы в одной компании снижают фактор избыточного образования. Избыточное образование может оставаться перманентной проблемой, если структура труда не реагирует на изменения в предложении образованных кадров. В этом случае доход зависит и от работников, и от характеристики рабочих мест .

По прогнозам Джоша Дэвиса, руководителя Центра развития трудовой этики в Денвере , к концу текущего десятилетия более 40 % новых рабочих мест будет находиться в сегменте «средних навыков», то есть требовать больше компетенций, чем есть у выпускника средней школы, но меньше, чем владеют выпускники университетов .

Проблема по странам

В России наблюдается диссонанс во взаимоотношениях рынка труда и рынка образовательных услуг. Это выражается в перепроизводстве высшими учебными заведениями кадров для тех секторов российского рынка труда, где очевидно его насыщение. Также, осуществляя выбор, работодатель в большинстве случаев плохо представляет себе различия между ступенями обучения Болонской системы . Чаще всего предпочтение отдаётся самой высокой ступени — магистрам , хотя требования к занимаемой позиции, как правило, вполне соответствуют уровню бакалавра или специалиста .

При этом работодатели предъявляют завышенные требования к соискателям на должности, где наличие высшего образования не нужно вовсе, что ограничивает возможности трудоустройства людей со средним образованием. Такой перекос также может объясняться низким уровнем полного среднего образования .

Существующая проблема описана ещё в 1970-е годы советским социологом В. Н. Шубкиным, отметившим, что, чем меньше востребованы специалисты той или иной области на рынке труда, тем больше конкурс в вузах на эти специальности .

Результаты исследования Boston Consulting Group и WorldSkills показали, что каждый четвёртый россиянин находится «не на своём месте» и выполняет работу, для которой его квалификация недостаточна (или избыточна). Проблема носит глобальный характер: более трети специалистов в мире (36 %) занимают позиции, не соответствующие их квалификации .

С лёгкой руки китайского социолога Лиан Си в социальной структуре Китая появился новый класс йицу ( англ. Ant tribe ) — «муравьи». Это «молодые выпускники с низким доходом, которые живут в коммунах». Им от 22 до 29 лет, у них законченное высшее образование, месячный доход около 2 000 юаней и нет гуанси (связей, помогающих в трудоустройстве). По словам Лиан Си, «они умны, трудолюбивы, но никому не известны и мало оплачиваемы» .

В Европе избыточное образование возросло к 2008 году, продемонстрировав опережение роста образования в сравнении с развитием технологий, снизивших в своё время к 1990-м годам уровень избыточного образования с 29 % до 21 %. Предположительно, здесь ситуация с избыточным образованием не изменится, и внимание всё больше обращается к новой проблеме — нерастраченным навыкам ( англ. overskilling ) .

Способы решения проблемы

Сегодня в России предпринимаются меры для выравнивания дисбаланса специалистов следующими способами :

• переобучение и переподготовка сразу после университетской скамьи по востребованным на рынке труда профессиям;
• вузы обязаны вести статистику трудоустроенных выпускников, что скажется на рейтингах университетов;
• сокращение числа учебных заведений и их филиалов в регионах.

Со стороны работников есть запрос на (пере)обучение, и работодатели должны его удовлетворить, поскольку ряд необходимых для работы навыков самостоятельно получить невозможно . По мнению Томаса Кочана, профессора Массачусетского технологического института , в текущих условиях работодателям следует относиться к сотрудникам как к активу, которым нужно управлять, а не как к расходам, которые нужно контролировать. Внедрение и применение в компании программы обучения требует определённых затрат, но это серьёзный вклад в увеличение продуктивности, вовлечённости и лояльности персонала и, как следствие, в прибыльность бизнеса .

См. также

• Человеческий капитал
• Поколение ни-ни = ни образования, ни работы

Примечания