Мария Стефания Гжегожевская ( польск. Maria Stefania Grzegorzewska , 18 апреля 1887 , , Петроковская губерния , Царство Польское , Российская империя — 7 мая 1967 , Пясечно (под Варшавой , Пясечинский повят , Польская Народная Республика ) — польская воспитательница, психолог, профессор, создатель специальной педагогики в Польше.

После посещения Летучего университета , в котором была возможность получить базовое образование у польских педагогов, Гжегожевская получила квалификацию учителя в Литве и впоследствии продолжила образование в Ягеллонском университете , а в 1913 году начала обучение под руководством своей землячки в Брюсселе на Международном педагогическом факультете. Когда обучение в Бельгии было прервано Первой мировой войной , она отправилась в Париж и получила степень доктора философии в Парижском университете в 1916 году.

После создания Второй Польской Республики в 1918 году она вернулась домой, намереваясь создать программы, которые бы отвечали потребностям детей-инвалидов и ввести образовательные реформы для улучшения их жизни . В 1919 году она начала работу в Министерстве по делам религий и народного образования и отвечала за создание учреждений для ухода за детьми-инвалидами, школ для специального образования и учебных программ для учителей. Используя собственную методологию, она разработала учебную программу, которая в 1922 году была внедрена во вновь созданном и являлась его руководителем с момента его основания до своей смерти.

Во время Второй мировой войны Гжегожевская работала медсестрой, принимала активное участие в и преподавала в Варшаве. Она присоединилась к Жеготе и оказывала помощь евреям. Когда Польша была освобождена в 1945 году , стала основателем Института специального образования и в течение пяти лет ввела магистратуру и заочные курсы . В 1950 году при реализации в Польше сталинистской доктрины институт был переименован в Государственный колледж специального образования с введением государственных учебных программ. Она боролась против государственной программы, желая защитить специальное образование для людей с ограниченными возможностями. После Польского Октября институту была возобновлена правительственная поддержка, ему было возвращено первоначальное название. В 1957—1960 годах являлась профессором Варшавского университета . Её работа в области науки и развития польского образования была отмечена многочисленными наградами.

Биография

Ранние годы

Мария Гжегожевская родилась 18 апреля 1888 года в селе Царства Польского в составе Российской империи в семье Фелиции (урождённой Богданович) и Адольфа Гжегожевского . Родители Марии происходили из Жемайтии (ныне в составе) Литвы) и впоследствии переехали в Волучу, где арендовали поместье. Её отец работал администратором имения, а также наблюдал за соседними фермами, выступая за модернизацию сельскохозяйственных технологий и более гуманное отношение к рабочим . Её мать участвовала в социальных проектах помощи местным жителям и оказывала медицинскую помощь в собственной общине . Помимо Марии, в семье воспитывалось ещё пятеро детей : Зенон, Ванда, Елена, Витольд и Владислав . Гжегожевской передалось от родителей чувство долга перед своей общиной и с юных лет у неё было обострённое чувство социальной ответственности .

В 1900 году, когда Гжегожевская начала своё обучение, программа русификации заставила многих родителей отправлять своих детей в подпольные частные школы, чтобы они могли изучать польскую культуру и язык . Она четыре года училась в варшавском интернате, которым руководила госпожа Котвицкая, а затем поступила в школу , завершив обучение в 1907 году . Потом сразу же поступила на однолетний университетский подготовительный курс, которым руководил Людвик Крживицкий — преподаватель с кафедры математики и естественных наук Варшавского университета . Во время учёбы она познакомилась с группой социальных активистов, в которую входили Мариан Фальский , и . Участие в подполье социалистической молодёжи и обучение рабочих привлекли к ней внимание царской полиции, заставив Гжегожевскую бежать в Литву . В Литве она получила диплом частного учителя и занялась репетиторством, чтобы заработать деньги для поступления в университет .

В 1909 году Гжегожевская начала обучения на естественном факультете Ягеллонского университета в Кракове , одновременно работая преподавателем, читая лекции в Народном университете имени Адама Мицкевича и выполняя такие случайные работы, как склеивание конвертов . Она два года училась и работала в Кракове, но отсутствие надлежащего питания и сна повлияло на её здоровье. Страдая болезнью лёгких, Гжегожевская бросила учёбу, чтобы пройти курс лечения в Закопане , где её жених Чеслав лечил туберкулёз. Он умер через несколько месяцев, вследствие чего Гжегожевская перенесла депрессию . Находясь в вилле «Особита», она познакомилась с . Он рассказал ей о работе в области педологии, которую исполняла её землячка — Юзефа Йотейко в Бельгии . Гжегожевская начала переписку с ней, а после поездки в Италию с семьёй вернулась в Закопане, где заработала значительное число денег для продолжения обучения в Брюсселе .

Жизнь в эмиграции

В 1913 году Гжегожевская поступила на Международный педологический факультет Свободного университета Брюсселя и начала обучение под руководством Йотейко . Выбрав курсы по педагогике, психологии и социологии, она получила возможность общения с такими выдающимися учёными, как Эдуард Клапаред , Эмиль Жак-Далькроз и Жан Овидий Декроли Общение с ними значительно повлияло на её развитие . Несмотря на то, что на факультете преподавали и учились учёные со всего мира, Гжегожевская проживала в доме с польскими студентами Юзефой Берггруен, Стефанией Хмилакувной и Вандой Вошинской . В рамках своей дипломной работы она начала исследования в государственных школах Брюсселя на тему эстетического развития детей . Также её заинтересовал широкий диапазон знаний Йотейко и её эмпатия к детям и бедным. По мере развития их отношений, они стали спутниками как в профессиональной, так и в частной жизни . В 1914 году Гжегожевская вернулась в Польшу на каникулы для встречи с семьёй, там же встретила начало Первой мировой войны . Впоследствии, после путешествия на военном корабле через заминированное Северное море , в 1915 году она прибыла в Лондон, где находилась Йотейко . После непродолжительного пребывания в Лондоне, они переехали в Париж , где Йотейко начала преподавательскую деятельность в Коллеж де Франс , а Гжегожевская позднее поступила в Парижский университет .

В 1916 году Гжегожевская защитила диссертацию на тему «Развитие эстетического чувства — исследования в области экспериментальной эстетики, проведённого среди учащихся брюссельских школ», которая отражала её интерес к эстетике, и получила степень доктора философии . Пока велась работа над исследованием, она имела возможность принять участие в экскурсии по — психиатрического учреждения, в котором лечили людей с умственной отсталостью . Экскурсия глубоко повлияла на неё, и она решила, что её жизнь будет связана с обеспечением доступа образования для людей с ограниченными возможностями . Гжегожевская начала работать в школе для студентов с интеллектуальной недостаточностью в Париже и создала метод для работы с учениками, основанный на её знаниях и опыте . В 1918 году она вместе с Йотейко основала в Париже Польскую преподавательскую лигу с целью помочь полякам, ранее высланным из-за причастности к движению за независимость, вместе они собирали материалы об образовании и разрабатывали методологию преподавания . Они планировали использовать материалы для создания современной школьной системы, как только Польша восстановит свою независимость. Гжегожевская написала статью для Лиги «О необходимости организации специального образования для абнормальных детей в Польше» .

Возвращение в Польшу

В мае 1919 года Гжегожевская и Йотейко вернулись в Польшу . Через несколько месяцев Гжегожевская начала работать помощником в Министерстве по делам религий и народного образования. Ей было поручено руководить развитием специальной педагогики для школ, учреждений и педагогов . К этому времени единые специальные учебные заведения в Польше состояли из бюро для слепых в Быдгоще и во Львове , бюро для глухих в Варшаве и дополнительных школ для вспомогательных служб в Варшаве и Лодзи . Поскольку Йотейко было отказано в работе в Варшавском университете , Гжегожевская помогла ей найти работу преподавателем в Национальном педагогическом институте и . Хотя в Польше существовали специализированные учреждения для глухих, слепых и умственно отсталых, не было специальной системы, направленной на образование тех, кто живёт с физическими или психическими недостатками. Гжегожевская имела цель со временем внедрить образовательные методы, которые она разработала, а также обязательный тренинг для учителей и исследовательские проекты для оценки системы . Её учебный метод являлся целостным подходом, который включал решение вопросов ухода, барьеров в повседневном функционировании и обучении людей с ограниченными возможностями, а также их социальную интеграцию и социально-профессиональное развитие . С помощью её метода можно было оценить степень заболевания больных, инвалидов или социально дезадаптированных детей с междисциплинарной, научной позиции, не фокусируясь на их недостатках .

После трёхлетнего периода, когда она несколько раз реорганизовала свой преподавательский курс, в 1922 году Гжегожевская основала , который возглавляла с момента его основания и до самой смерти . В 1924 году она основала журнал «Специальная школа», чтобы публиковать информацию в этой отрасли и стимулировать научную работу по разработке «инновационных методов ревалидации» дезадаптированных детей и инвалидов . В 1927 году, когда состояние Йотейко ухудшилось, Гжегожевская в течение года ухаживала за ней до её смерти . В 1930 году она основала и возглавила Государственный учительский институт, чтобы предоставить педагогам возможность совершенствования своих навыков путём последипломного образования, обучения новым методам преподавания . В 1935 году она была уволена из института, так как выступила против авторитарного правления, внедрявшегося режимом Санации . В 1927 году издала книгу «Психологическая структура зрительного и тактильного чтения» . Участвовала во многих конференциях, в том числе, на четвёртом конгрессе Международной лиги нового образования, который состоялся в 1927 году в Локарно , на втором съезде съезде преподавателей специальных школ в 1934 году и на Первом Национальном детском конгрессе в 1938 году .

С началом Второй мировой войны в 1939 году Институт специального образования был закрыт, и Гжегожевская начала работать медсестрой в армейском госпитале, которым руководил Польский Красный Крест . В 1939—1944 годах преподавала в Специальной школе № 177 в Варшаве и участвовала в . Участвуя в польском движении сопротивления, она распространяла оружие и брошюры. Присоединилась к Жеготе и оказывала помощь еврейскому населению, чтобы спасти их . Служила членом охранного патруля Охоты во время Варшавского восстания . Во время восстания её дом был уничтожен, а вместе с ним неопубликованные рукописи двух книг — второго тома «Психологии глухих» (первый том опубликован в 1930 году) и «Личность учителя» .

После Второй мировой войны

После освобождения Польши в 1945 году Гжегожевская возродила Институт специального образования, разрушенный во время военных действий. Несмотря на то, что 30% учителей погибли на войне, она инициировала программы, которые помогли быстро восстановить преподавательский состав. Польский союз учителей была восстановлен, и она начала исследования для оценки имеющихся образовательных программ социально-экономического статуса учителей и роли школ в своих общинах .

В 1947 году Гжегожевская опубликовала первый том « magnum opus », а именно — «Письма к учителю», в котором она изложила своё мнение об отношениях учителей с учениками и влияния воспитателей на развитие подопечных . В книге Гжегожевская предлагала решения по улучшению жизни и здоровья людей с ограниченными возможностями путём преодоления их функциональных ограничений, включая особенности условий жизни. Она отмечала, что уроки должны базироваться на гибкой системе, соответствующей способностям учеников, стимулирующей их к обучению, а также говорила о необходимости адекватных перерывов, которые давали бы им возможность отдыха . Создав систему классификации, она отмечала, что спектр инвалидности является чрезвычайно широким, и это требует от преподавателей индивидуального подхода в соответствии с потребностями учащегося . Автор назвала книгу «Письма к учителю» и опубликовала в ней отзывы учителей, чтобы подчеркнуть: она является диалогом, призванным вызвать размышления и вдохновение . Вся работа содержала 24 письма, опубликованные в 3-х томах в 1947—1961 годах. Первый том, вместе с практическими советами, сосредоточен на построении сообщества учителей, в котором поощрялась взаимопомощь . В других письмах дана историческая информация о новаторах в образовании, в остальных обсуждаются гуманитарные и этические ценности, такие как ключи к самопознанию и механизмы преодоления изменений, которые в свою очередь могут мотивировать и вдохновлять других. Автора меньше интересовала структура материалов, она сосредотачивалась на оказании помощи, признающей достоинство и право на равенство любой жизни . Эти три тома значительно повлияли на международное развитие мысли об образовании в целом и особенно — на развитие специального образования .

В 1950 году Гжегожевская ввела заочные и аспирантские курсы в Институте специального образования, но в марте институт был переименован в Государственный колледж специального образования, а учебные программы заменены на те, которые утверждались государством . В годы сталинского периода её деятельность была «холодно воспринята» представителями власти коммунистической Польши , поскольку официальная позиция заключалась в том, что инвалиды не требуют особого ухода. Учителей, которых признавали марксистскими , освобождали или понижали, а подготовка учителей была ликвидирована . Она боролась за защиту специального образования для людей с ограниченными возможностями, чтобы предотвратить распространение на них производственных квот и политики, основанной на страхе и подозрении, ставя свою работу под угрозу . Когда события октября 1956 года предоставили польскому правительству бо́льшую автономию от влияния Советского Союза, Гжегожевская возобновила поддержку власти и название Института было восстановлено . В 1957—1960 годах была профессором Варшавского университета и председателем первой кафедры специальной педагогики в Польше . Впоследствии она ввела высшие курсы специального образования для Варшавского университета . Среди её поздних работ — «Анализ компенсационных случаев среди глухих и немых» и «Отбор произведений» . Её научная работа и развитие польской системы образования были отмечены многочисленными наградами .

Смерть и наследие

Гжегожевская умерла от сердечного приступа 7 мая 1967 года в своём доме в , ныне входящего в состав города Пясечно . Она была похоронена на кладбище Старые Повонзки . Её помнят не только как основателя системы специального образования в Польше, но и как человека, отстаивавшего это направление в образовании . Её подход к обучению детей с ограниченными возможностями позволял им адаптироваться в обществе, преодолевать ограничения, связанные с психическим и физическим здоровьем, и обозначил изменение в эволюции образовательной мысли — от простого лечения инвалидности к признанию их общечеловеческих и интеллектуальных потребностей . Роман «Путь домой» польский писатель основал на отношениях Гжегожевской и её жениха Чеслава .

Работы Гжегожевской получили известность в других странах Восточного блока , например в Югославии , благодаря переводам и переписке с другими учёными, работавшими в области, связанной с инвалидностью, с 1930-х годов. Контакт с , основавшим первое в Югославии заведение для инвалидов, привёл к тому, что Божидар Карличич, Пётр Меанджия, Дезимир Ристович и Любицы Вучелич прошли обучение по программам Государственного института специального образования . В её честь в 1972 году была названа специальная образовательная школа в Познани . В 1976 году основанный ею Государственный институт специального образования в Варшаве был назван в её честь, сейчас он известен как Академия специальной педагогики имени Марии Гжегожевской . В 1987 году в её честь была названа Педагогическая библиотека в Зелёной Гуре . В память о ней имеются два памятника: один возле школы в Познани , другой — в , недалеко от её места рождения, села .

Награды

• Офицерский крест Ордена Возрождения Польши (9 ноября 1931) ;
• Командорский крест Ордена Возрождения Польши (19 августа 1955) ;
• (15 марта 1955) ;
• Почётное звание «Заслуженный учитель Польской Народной Республики» (1957) ;
• Орден «Строителей Народной Польши» (1959) ;
• Почётный член Польского психиатрического общества (1961) .

Избранные труды

• Essai sur le developpement du sentiment esthetique (докторская диссертация, 1916);
• Metody i zakres nauczania powszechnego w Belgii (соавтор, 1922);
• Struktura psychiczna czytania wzrokowego i dotykowego (1927)
• Głuchociemni (1928)
• Psychologia niewidomych (1930)
• Opieka wychowawcza nad dziećmi niewidomymi i głuchociemnymi (1933)
• Listy do młodego nauczyciela. Cykl 1 (1947);
• Zjawisko kompensacji u niewidomych i głuchych (1959)
• Listy do młodego nauczyciela. Cykl 2 (1958)
• Listy do młodego nauczyciela. Cykl 3 (1961);
• Pedagogika lecznicza. Skrypt wykładów;
• Psychologia niewidomych;
• Analiza zjawiska kompensacji u głuchych i niewidomych;

Примечания

Библиография

• Bołdyrew, Aneta. . — Варшава : Исторический институт Польской академии наук, 2018. — 95–129 с.
• Bucior, Małgorzata. . — , Польща: Teacher Publications Portal, 2013.
• Шевченко, Володимир. . — Киев : Институт специальной педагогики и психологии имени Николая Ярмаченко НАПН Украины, 2019. — 6 с.
• Cieliczko, Paweł. . — Познань : Fundacja Kochania Poznania, 2018. 25 июня 2019 года.
• Гжибовська, Данута. / Лобанов, Николай; Скворцов, Вячеслав. — Санкт-Петербург : Ленинградский государственный университет имени А. С. Пушкина , 2009. — Т. 7. — С. 354–357. — ISBN 978-5-829-00821-5 .
• Grzybowska, Danuta; Grzybowski, Romuald. / Hult, Håkan. — , Швеція: , 1994. — С. 110–118. — ISBN 91-7871-442-7 .
• Herz, Lechosław. . — Прушкув, Польща: Oficyna Wydawnicza "Rewasz", 2011. — ISBN 978-83-62460-07-6 .
• Konarski, Stanisław. / Rostworowski, Emanuel. — Вроцлав , Польща: , 1965. — С. 297–300.
• Löwy, Ilana. / Jorland, Gérard; Opinel, Annick; Weisz, George. — Монреаль , Канада : McGill–Queen's University Press, 2005. — С. 145–172. — ISBN 978-0-7735-2925-0 .
• Maslić, Ferdinand J. . — Загреб, Хорватія: Fakultet za defektologiju, 1965. — Т. 1. — С. 91–93.
• Siemak-Tylikowska, Alicja. . — Geneva : Міжнародне бюро освіти, 1993. — Т. XXIII. — С. 625–637.
• Sipowicz, Kasper; Podlecka, Marlena; Pietras, Tadeusz. (польск.) . — Warszawa : , 2019. — Т. 1. — С. 268–288.
• Stec, Anna. . — Варшава , Польща: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. M. Grzegorzewskiej, 2014.
• Szot, Wojciech. . — Варшава , Польща: Open Forum Association, 2011.
• Van Gorp, Angelo; Depaepe, Mark; Simon, Frank. . — Бельгія: Paedagogica Historica, 2004. — Т. 40, Nos. 5 & 6. — 591-616 с.
• Jolanta Zielińska. (польск.) (2013). Дата обращения: 12 августа 2021. Архивировано из 22 июня 2019 года.
• (польск.) . APS.edu.pl . Варшава, Польща: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej (4 января 2019). Дата обращения: 24 июня 2019. 25 июня 2019 года.
• (польск.) . cmentarze.um.warszawa.pl . Варшава, Польща: Варшавські надгробні пам'ятники (2009). Дата обращения: 23 июня 2019. 8 апреля 2019 года.
• (польск.) . encyklopedia.pwn.pl . Warsaw, Poland: PWN (1997). Дата обращения: 22 июня 2019. 22 июня 2019 года.
• (неопр.) . Єврейська віртуальна бібліотека . Чеві Чейз, Меріленд: American–Israeli Cooperative Enterprise (1998). Дата обращения: 23 июня 2019. 20 июня 2019 года.
• (польск.) . Poznan.pl . Poznań, Poland: (1998). Дата обращения: 24 июня 2019. 25 июня 2019 года.
• (неопр.) . Педагогічна воєводська бібліотека імені Марії Гжегожевської (2021). Дата обращения: 11 апреля 2021. 11 апреля 2021 года.

Персоналии Образование Польша