Interested Article - Бобёр (конкурс)

Международный конкурс по информатике и компьютерной грамотности «Бобёр»

Девиз	«Tempora mutantur, et nos memutamur in illis» «Времена меняются, и мы меняемся в них»
Впервые проведён	2004
Сайт	от 29 июня 2019 на Wayback Machine

«Бобёр» — международный конкурс по информатике и , который проводится с целью повышения цифровой компетентности детей, интереса к современным информационным технологиям , компьютерной технике , активизации творческой деятельности учителей , предоставление статистических данных результатов конкурса по совершенствованию учебных программ и учебников. Конкурс проводится ежегодно в первое воскресенье ноября совместно с Международной Сообществом «Бебрас» («International Beaver Community»). Организация «International Beaver Community» насчитывает на 1 мая 2019 года 46 стран. Россия впервые провела в себя конкурс в 2014 году.

О конкурсе

«Бобёр» в мире

Идея конкурса возникла в 2003 году во время проведения в США Международной Олимпиады по Информатике у руководителя литовской команды профессора Вильнюсского университета Валентины Дагене . Название конкурса возникло в результате наблюдений за работой бобров вдоль рек в Финляндии . Известно высказывание о трудолюбивых и целеустремленных людях-«Busy as a beaver». Поэтому симпатичный бобёр стал символом этого соревнования.

Различные соревнования не только развлечение, но и совершенствование способностей, приобретение новых знаний и навыков. Если соревнование насыщенное, веселое и увлекательное, то оно мотивирует многих и в дальнейшем идти в этом направлении, учиться и повышать свою компетентность.
Валентина Дагене

Первый конкурс был проведен в Литве в 2004 году . В следующем году в литовском городе Пасвалис одиннадцать стран — Австрия , Дания , Эстония , Египет , Израиль , Латвия , Литва , Нидерланды , Германия , Польша , Финляндия — образовали Международную Сообщество «Бобер». Задача Сообщества — разработка и согласование задач национальных конкурсов стран-участников.

В 2015 году конкурс одержал победу и премию ассоциации Informatics Europe за лучшую практику в области образования за 2015 год, посвященную инициативам, которые способствуют образованию по информатике в начальных и средних школах .

**Участники Международного конкурса «Бобёр» в мире**
'	2004	2005	2006	2007	2008	2009	2010	2011	2012	2013	2014	2015	2016	2017	2018	2019	2020
Литва	3470	5852	7105	7034	6614	10 358	13 889	19 277	24 390	25 909	24 985	24 709	33 006	41 708	44 136	43 490	32 107
Австрия	…	…	…	1113	1702	3910	8425	9171	9877	12 154	13 910	17 641	21 191	31 034	32 675	37 621	19 741
Чехия	…	…	…	…	4069	10 351	14 867	19 280	27650	34454	44083	52596	71792	74518	79988	90976	61788
Эстония	…	…	1486	2975	4039	3482	3 956	4807	4012	3517	3026	4020	4095	3919	3458	3475	3354
Италия	…	…	…	…	…	310	1325	1579	2000	…	2736	12017	28368	41064	51297	46052	14 519
Латвия	…	…	…	519	701	828	1 072	893	1336	…	…	1209	7510	13027	17574	19550	14 896
Польша	…	…	6096	6625	8748	10 344	9 962	11 945	15578	15933	…	13392	15862	24168	22540	20622	10 074
Нидерланды	…	…	374	2 405	5139	8 326	10 231	11 252	12000	12592	18278	21086	24476	18447	18852	25482	18 245
Франция	…	…	…	…	…	…	…	46 346	92 000	171 932	228 365	344 976	474 901	598 869	682 053
Словакия	…	….	…	3 568	9 317	13 942	22 139	36 382	49798	55017	60654	66842	62981	74216	77928
Словения	…	…	…	…	…	…	…	3 454	8120	12040	16803	24158	29083	29993	33590
Финляндия	…	…	…	…	…	…	1 472	2 045	2197	4423	5579	5598	5827	6564	…
Швейцария	…	…	…	…	…	…	3 470	4 475	7086	9832	10418	13475	12665	16395	21313
Украина	…	…	…	…	1429	13 114	25 971	42 176	59 918	86 266	82 548	93 820	98 766	117 463	117 885
Германия	…	…	…	21 802	53 602	82 879	117 950	155 419	186048	206430	217506	248084	290802	341241	373406
Венгрия	…	…	…	…	…	…	…	1 911	3200	6246	9106	13438	18046	21411	25464
Япония	…	…	…	…	…	…	…	1 600	3600	4371	4572	3538	4080	5509	5128
Бельгия	…	…	…	…	…	…	…	…	137	…	1464	1762	2023	2345	4400
Китайская Республика	…	…	…	…	…	…	…	…	…	9526	8482	27864	60744	111162	118332
Ирландия	…	…	…	…	…	…	…	…	…	3141	1362	…	1129	5717	6851
Канада	…	…	…	…	…	…	…	…	…	2395	4558	10288	11732	15730	18874
Швеция	…	…	…	…	…	…	…	…	…	1869	7059	6206	9396	9696	5499
Азербайджан											4184	4065	5153
Великобритания	…	…	…	…	…	…	…	…	…	…	39 246	55 967	81 658	143 134	201 911
Белоруссия	…	…	…	…	…	…	…	…	…	…	…	53 587	70 753	111 554	150 237
Турция												13 784	19 951	35 164	68 484
Северная Македония												19 608	18 126	24 820	25 372
Россия											23 350	24 543	27 298	22 549	12 909
ЮАР											7019	28 543		22 056
Хорватия													5624	15 247	22 887
Румыния													11 222	15 148	14 976
Пакистан												7369	8488	11 170	8754
Республика Корея														7203	25 455
Вьетнам														6737	12 957
Босния и Герцеговина														4164	9732
Индонезия													1533	3714	5065
Исландия										475	1780	2045	1357
Болгария											598	474	431	414	514
Кипр												431	713
Малайзия											600
Монголия														251
Португалия														160
Иордания														155
Израиль													250
Индия															136 607
Испания											633	851	671
Сербия											20 817	30 823	35 554		50 168
США											15 311	39 213	51 782		46 699
Австралия											10 434	16 925			43 164
Новая Зеландия											783		315		330
Казахстан												7311	2995
Гонконг															4659
Иран												2967			4161
Таиланд															4132
Филиппины															2236
Сингапур															1352
Алжир															796

«Бобёр» в России

Организация и проведение конкурса

Задачи конкурса

Правила проведения

Использование результатов конкурса в педагогических исследованиях

Основная цель проведения конкурса, декларируемая организаторами — вовлечения учащихся в изучение информационных технологий , конкурс не проектировался как инструмент тестирования. Тем не менее, ряд исследований посвящено возможности использования результатов прохождения конкурса в качестве средства оценки вычислительного мышления учащихся . В пользу такой возможности, кроме большого числа участников, обычно недостижимого в рамках специально организованных исследований, говорит отсутствие в заданиях конкурса специальной терминологии или необходимости в навыках программирования, что позволяет оценивать уровень вычислительного мышления как такового. Кроме того, задания конкурса разрабатываются с целью охватить все аспекты вычислительного мышления и соответствующим образом каталогизируются авторами .

Существуют примеры исследований, где результаты участия в конкурсе были использованы в качестве метрики для оценки эффективности программ развития вычислительного мышления . Благодаря тому, что национальные организации, обеспечивающие проведение конкурса, обеспечивают доступ к базе заданий прошедших лет, в ряде исследований задания использованные вне конкурсной процедуры .

Результаты решения заданий конкурса сопоставляются с результатами использования альтернативных инструментов оценки вычислительного мышления (Dr. Scratch, CTt) , национальных и международных систем оценки качества образования школьников, тестов для общей оценки интеллекта .

См. также

Кенгуру (конкурс)

Примечания

Kniezaite, M. (лит.) // Lietuvos žinios. — 2015. 26 июля 2016 года.
↑ Дагене, В. // Компьютерные инструменты в школе. — 2013. — № 1 . — С. 43—47 . 17 марта 2022 года.
. Дата обращения: 17 сентября 2019. 25 сентября 2019 года.
.
↑ Dagiene, V. , Sue, S. , Stupurienė, G. (англ.) // Informatica. — 2017. — Vol. 28 , no. 1 . — P. 23—44 . — ISSN . — doi : . 16 декабря 2019 года.
Ягунова Е. Б., Рыжова Н. Е. // Компьютерные инструменты в образовании : журнал. — 2013. — № 6 . — С. 33—44 . — ISSN . 13 марта 2022 года.
Lockwood J., Mooney A. (англ.) // Joint Proceedings of the 1st Co-Creation in the Design, Development and Implementation of Technology-Enhanced Learning workshop (CC-TEL 2018) and Systems of Assessments for Computational Thinking Learning workshop (TACKLE 2018). — CEUR Workshop Proceedings, 2018. — Vol. 2190 . — ISSN . 19 августа 2019 года.
↑ Roman-Gonzalez M., Moreno-Leon J., Robles G. (англ.) // Proceedings of International Conference on Computational Thinking Education (CTE 2017). — 2017. — P. 154—159 .
, pp. 35-36.
Straw, S., Bamford, S. Styles, B. (англ.) . . National Foundation for Educational Research (март 2017). Дата обращения: 11 сентября 2019. 3 августа 2019 года.
Chiazzese, G. , Arrigo M. , Chifari, A. , Lonati V. , Tosto C. (англ.) // Proceedings of the 6th International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality (TEEM 2018). — 2018. — doi : .
Chen, JM. , Wu, TT. , Sandnes, F.E. (англ.) // Innovative Technologies and Learning. ICITL 2018. — 2018. — ISBN 978-3-319-99737-7 . — doi : . 20 января 2022 года.
Djambong, T. , Freiman, V. (англ.) // 13th International Conference on Cogition and Exploratory Learning in Digital Age. — 2016. — P. 41—51 . 23 апреля 2021 года.
↑ Boom K.-D. , Bower, M. , Arguel A. , Siemon J. , Scholkmann A. (англ.) // Proceedings of 23rd Annual ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education (ITiCSE’18). — 2018. — P. 206—211 . — ISBN 978-1-4503-5707-4 . — doi : .
Bellettini, С. , Lonati, V. , Monga, M. (англ.) // Proceedings of the 2nd Systems of Assessments for Computational Thinking Learning Workshop (TACKLE 2019). — 2019. 14 сентября 2019 года.
Hubwieser, P. , Mühling, A. (англ.) // 2015 International Conference on Learning and Teaching in Computing and Engineering. — 2015. — doi : .

Ссылки

(англ.) (2019). Дата обращения: 17 сентября 2019. 15 июля 2019 года.
Curran, J., R., Schulz, K., A., Hogan, A. (англ.) . . NSW Department of Education (2019). Дата обращения: 11 сентября 2019. Архивировано из 16 апреля 2019 года.