Interested Article - Воспитание

Воспита́ние — процесс обучения , защиты и заботы о детях с целью их здорового развития во взрослой жизни .

Чаще всего воспитанием занимаются биологические родители ребёнка, также это может быть дедушка или бабушка, старший брат или сестра, опекун , профессиональные воспитатели государственных учреждений, а также тётя, дядя или другие родные люди, и друзья семьи .

Возникновение концепций воспитания в европейском обществе

Сын мой, когда на рать с князем едешь, то езди с храбрыми впереди — и роду своему честь добудешь, и себе доброе имя. Что может лучше быть, если перед князем умереть доведётся! Слуг же путных, чадо, почитай и люби.
Сын мой, если хочешь прославиться перед Богом и людьми, то будь ко всем одинаков и добр ко всякому человеку, и за глаза и в глаза. Если же над кем-нибудь смеются, ты хвали его и люби, тогда и от Бога получишь вознаграждение, и от людей похвалу, и от защищённого тобой — почитание. Из «Наставления отца к сыну», XV век

В средние века как только ребёнок мог обходиться без матери, няньки или кормилицы , он переходил в мир взрослых.

Понимание детства и необходимости воспитания в европейском обществе появляется в XVII—XVIII веках в произведениях философа Джона Локка и писателя Жан-Жака Руссо .

Концепции воспитания отличаются по своей изначальной идее.

Согласно Джону Локку, сознание ребёнка — как чистый лист бумаги, на котором в процессе взросления можно «записать» любую будущую личность. В начале прошлого века бихевиорист Джон Уотсон писал:

«Мать отвечает за сердце, отец — за интеллект»

«Дайте мне дюжину нормальных, здоровых младенцев и возможность по своему усмотрению выстроить мир, в котором они будут воспитываться, и я гарантирую вам, что, взяв любого, случайно выбранного ребёнка, я выращу из него такого специалиста, какого вы назовёте: доктора, юриста, художника, торговца, руководителя и, если хотите, даже нищего или вора, независимо от его талантов, склонностей, предпочтений, способностей, призвания или расовой принадлежности его родителей.»

Впоследствии этот подход к воспитанию развивался психологом-бихевиористом Бэррисом Фредериком Скиннером , который сводил воспитание к подкреплению (поощрению) желаемого поведения. Методики бихевиоризма весьма эффективны и применяются сейчас при модификации поведения в детских исправительных учреждениях , однако по современным представлениям сводить воспитание к подкреплениям и наказаниям ошибочно.

В частности, Альберт Бандура показал, насколько значимо для ребёнка наблюдение и подражание поведению других, как детей, так и взрослых.

Противоположные идеи принадлежат французском писателю и философу Жан-Жаку Руссо , который полагал, что ребёнок развивается согласно своей врождённой природе, и задача воспитателя — создавать условия для проявления и расцвета этих природных склонностей .

Виды воспитания человека

Классическое воспитание в немецкой школе ( политическая карикатура ).

Выделяются следующие виды воспитания человека:

  • По содержанию воспитания:
  • По институциональному признаку:
    • семейное
    • религиозное
    • социальное (в узком смысле)
    • дизсоциальное (асоциальное)
    • коррекционное
  • По доминирующим принципам и стилю отношений (это разделение не является ни общепринятым, ни чётким):
    • авторитарное
    • свободное
    • демократическое
  • В силу значительной широты охвата понятия в целом, в российской педагогике выделяется такое понятие, как
    • социальное воспитание — целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека.

Категория воспитания — одна из основных в педагогике. Исторически сложились различные подходы к рассмотрению этой категории. Характеризуя объём понятия, многие исследователи выделяют воспитание в широком, социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом (то есть отождествляя воспитание с социализацией), и воспитание в узком смысле — как целенаправленную деятельность, призванную формировать у детей систему качеств личности, взглядов и наблюдений .

Принципы воспитания

Принципы воспитания вальдорфской педагогики

  • Нужно воспитывать не только и не столько правильное поведение, сколько нравственные чувства , которые позволяют принимать чужие радости и трудности как свои.
  • Воспитание не рассчитано на развитие интеллекта и раннее обучение. Здесь строго избегают любой нагрузки на память и на мышление до 7 лет. Если предоставить возможность духу и воле ребёнка окрепнуть в «безынтеллектуальности», он сможет позже успешнее овладеть интеллектуальной сферой, необходимой современной цивилизации .
  • Оценка — как отрицательная, так и положительная — является вмешательством в процесс естественного развития, формой внешней власти взрослого
  • Только любовь к малышу, принятие его индивидуальности , позволяет раскрыться и развиться его неповторимой личности. Воспитатель должен стремиться избавить ребёнка от необходимости самоутверждения и позволить реализоваться его собственным силам и способностям .
  • Подражание воспитателю. При этом подражание понимается не как повторение чужих движений или слов, а скорее как «заражение», как переживание себя и своей связи с миром. Нужно строго следить за тем, чтобы в окружении малыша не происходило ничего, чему он не должен был бы подражать.

Воспитание в системе образования в России

Закон «Об образовании в Российской Федерации» определяет воспитание как «деятельность, направленную на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде» .

См. также

Примечания

  1. (англ.) . Encyclopedia Britannica . Дата обращения: 14 августа 2020. 20 октября 2020 года.
  2. : [ 10 августа 2020 ] // Великий князь — Восходящий узел орбиты. — М. : Большая российская энциклопедия, 2006. — С. 738. — ( Большая российская энциклопедия : [в 35 т.] / гл. ред. Ю. С. Осипов ; 2004—2017, т. 5). — ISBN 5-85270-334-6 .
  3. Bernstein, Robert. « . Архивировано из 20 апреля 2008 года. ». Проверено 13-07-2018.
  4. . Электронные публикации Института русской литературы (Пушкинского Дома) РАН . Дата обращения: 10 июня 2019. 25 ноября 2019 года.
  5. Ф. Арьес. Ребёнок и семейная жизнь при старом порядке. — Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 1999. — ISBN 5-7525-0740-5 .
  6. Уильям Крэйн. Теории развития человека. — Прайм-Еврознак, 2007. — С. 512. — ISBN 978-5-93878-395-9 .
  7. Уильям Крэйн. . Этнография детства . — Отрывок из книги "Психология развития человека". Дата обращения: 2 января 2016. 4 марта 2016 года.
  8. . Wilds Journal. Дата обращения: 2 января 2016. Архивировано из 8 июля 2016 года.
  9. Мудрик А. В. Воспитание // / гл. ред. Давыдов В. В . — М. : Научн. изд. « Большая Российская энциклопедия », 1993. — Т. 2. — С. 166–168. — 608 с. — ISBN 5-85270-140-8 .
  10. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» — Глава 1
  11. Белоконев С.Ю. , Гавров С.Н. . Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета . Дата обращения: 19 апреля 2023. 12 января 2024 года. ,2023, № 13(1). – С. 21-29.

Литература

  • Павлов И. П. Мозг и психика: Избранные психологические труды. — М. : изд. МПСИ, 2004. — ISBN 5-89502-621-4 .
  • Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. — М. , 1868—69. — Т. 1—2.
  • Ромашина Е. Ю. Педагогика. — Тула, 2003.
  • Журавлёв В. И. Педагогика в системе наук о человеке. — М. , 1990.
  • Воспитание в испытаниях. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2011 г. 176 c. с илл. ISBN 978-5-91657-212-4
  • Ерёмин В. А. М.: Владос, 2008 г. (разм. на страницах Пед. музея А. С. Макаренко с разр. автора.)
  • Маликова Л. И. Воспитание в современной школе. М., 1999.
  • Новиков А. М.
  • Краевский В. В. Педагогика между философией и психологией. // Журнал «Педагогика» — 1994.- № 6.
  • Гуляихин В. Н. // Юридические исследования. 2014. № 8. С.60-79.
  • Мишель Борба. Нет плохому поведению: 38 моделей проблемного поведения ребёнка и как с ними бороться = No More Misbehavin': 38 Difficult Behaviors and How to Stop Them. — М. : , 2006. — С. 320. — ISBN 0-7879-6617-7 .
  • Сандра Хардин Гукин, Дэн Гукин. Воспитание детей для "чайников" = PARENTING FOR DUMMIES. — М. : , 2004. — С. 384. — ISBN 0-7645-5418-2 .
  • Юркевич Памфил Данилович. . — Луганск: ЛГПУ, 2000. — С. 70. от 23 октября 2011 на Wayback Machine
  • Юркевич Памфил Данилович. . — Луганск: ЛГПУ, 2005. — С. 100. от 23 октября 2011 на Wayback Machine
  • Гавров С.Н. , Микляева Н.В., Лопатина О.Г. Воспитание как антропологический феномен. — Москва: Форум, 2011. — С. 240. — ISBN 978-5-91134-545-7 .
  • Луков Вал. А. // Знание. Понимание. Умение . — 2005. — № 3 . — С. 139—151 .
  • Зимняя И. А. // Знание. Понимание. Умение . — 2006. — № 1 . — С. 67—74 .
  • : учебное пособие / В. Г. Стуканов. — Минск : Акад. МВД Респ. Беларусь, 2013. — 395 с.
  • Трушников Д. Ю. // библиотека Мошкова. — 2004. — № 2 — Педагогика . Психология .
  • Трушников Д. Ю. // библиотека Мошкова. — 2000. — № 2 — Педагогика . Психология .
  • Уильям Крэйн. Психология развития человека. 25 главных теорий. Глава 1.
Источник —

Same as Воспитание